蔡志冰

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在社會中普遍應(yīng)用，在高中地理的課堂中也運用了信息技術(shù)輔助老師教學(xué)，讓學(xué)生們在課堂中能夠把書本的知識與生活緊密結(jié)合起來，拓寬學(xué)生的眼界，提高學(xué)生對地理知識的應(yīng)用能力。本文對信息技術(shù)教學(xué)模式在高中地理課堂中運用進(jìn)行研究，并提出些許建議。

關(guān)鍵詞：高中地理;信息技術(shù);課堂教學(xué)

隨著社會的快速發(fā)展，把信息技術(shù)運用在高中地理課堂中，對于學(xué)生而言能夠在課堂中學(xué)習(xí)的過程，了解全宇宙的地理知識，這就歸功于信息技術(shù)與教材知識的緊密結(jié)合的結(jié)果。

一、運用信息技術(shù)降低地理學(xué)科學(xué)習(xí)難度

運用在教學(xué)領(lǐng)域的信息技術(shù)主要是指現(xiàn)代化的教學(xué)工具、信息教學(xué)平臺以及互聯(lián)網(wǎng)等，但是對于抽象的高中地理學(xué)科而言，能夠讓學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)卻沒有時間去進(jìn)行生活實踐的高中生，清晰、快速以及準(zhǔn)確的了解所有的地理位置、地勢特征以及環(huán)境特征等地理知識，這就是信息技術(shù)為高中生謀取的福利。在以往的高中地理課堂教學(xué)中，老師們?yōu)閷W(xué)生講解課本中的各種知識，學(xué)生們被動去聽課，地理知識變成了一個死記硬背的過程，也加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。所以高中地理老師就要積極的運用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，把抽象的地理知識轉(zhuǎn)化成形象、清晰、直觀的畫面，讓學(xué)生們能夠輕松的理解這些抽象的地理名詞，降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的難度，提高學(xué)生地理的綜合素養(yǎng)。

教學(xué)《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》這一課時，學(xué)生們需要掌握不同的地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展有什么樣的影響，比如長江三角洲處于亞熱帶氣候夏吉高溫多雨，雨熱同期，而松嫩平原處于溫帶季風(fēng)氣候，雖然也是雨熱同期，但是大陸性比較強(qiáng)，東面有長白山阻擋，降水就比較少，溫暖季節(jié)短，生長期就短，農(nóng)作物生長的周期也就短，所以松嫩平原和長江三角洲在地理環(huán)境不同的影響下，區(qū)域發(fā)展有很大的區(qū)別。這些這是就比較抽象，于是我把教材內(nèi)容給學(xué)生介紹之后，就運用信息技術(shù)把松嫩平原與長江三角洲的地理紀(jì)錄片給學(xué)生們播放，讓學(xué)生們通過直觀的視覺去觀察地理不同對區(qū)域的影響，來降低學(xué)生們對地理知識學(xué)習(xí)的難度。

二、運用信息技術(shù)開拓地理教學(xué)空間

在傳統(tǒng)的地理課堂中，地理老師的道具就是一直鉛筆、一本書，整節(jié)課靠的是老師的語言和板書結(jié)合起來為學(xué)生們講解地理知識，僅僅依靠老師的板書和一些圖片信息，學(xué)生們很難理解抽象的地理名詞和知識，所以這就局限了學(xué)生們對地理學(xué)習(xí)的思維空間和知識量。信息技術(shù)的豐富資源是它的最大優(yōu)勢，所以高中地理老師把教材中的內(nèi)容與信息技術(shù)結(jié)合起來，把抽象的地理概念通過網(wǎng)絡(luò)豐富資源展示給學(xué)生，不僅能夠開闊學(xué)生的視野和地理思維，更能提高老師在課堂的教學(xué)空間，很多豐富的地理知識通過老師的講解是無法真實的傳遞給學(xué)生，但是運用信息技術(shù)就能夠準(zhǔn)確的讓學(xué)生明白地理中的奧妙，提高了地理課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

教學(xué)《荒漠化的防治——以我國西北地區(qū)為例》這一課時，為了能夠拓寬課堂教學(xué)的內(nèi)容，我在課前搜集了關(guān)于西北地區(qū)荒漠化的現(xiàn)狀以及治理的資料，在課堂中播放給學(xué)生。在課堂中我問學(xué)生們：“你們有沒有見過荒漠？”學(xué)生們都搖搖頭，于是我把提前準(zhǔn)備好的資源播放給學(xué)生，學(xué)生們很快就被西北地區(qū)荒漠化的情況給震撼了。土地缺少了水分和養(yǎng)分，植物死亡后，裸露的土地被風(fēng)沙侵蝕逐漸形成荒漠般的情形，然后視頻中有出現(xiàn)了各種各樣的治理辦法，以及治理之后得情景，開拓了地理課堂的教學(xué)空間，也拓寬了學(xué)生的地理思維，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、運用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

高中地理具有一定的抽象性，學(xué)生們在掌握這些知識的過程中需要一定的邏輯思維和形象力，所以一些高中生學(xué)習(xí)地理學(xué)科有一定的困難。時代不斷的發(fā)展，信息技術(shù)運用在了地理課堂教學(xué)中，不僅為課堂豐富了教學(xué)內(nèi)容，更用先進(jìn)的科技知識吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)自主性。很多地理名字以及地貌、地勢，高中生都沒有見到過，只是從課本的插圖中了解，這樣對于他們理解這個專有名詞比較困難，但是通過信息技術(shù)直觀的展示給他們，讓學(xué)生們仿佛身臨其境一樣的去學(xué)習(xí)，更能促進(jìn)學(xué)生掌握好地理知識，具備良好的地理學(xué)科綜合素養(yǎng)。

教學(xué)《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展——以我國東北地區(qū)為例》這一課時，我在課前搜集了東北地區(qū)的地理風(fēng)貌以及發(fā)展現(xiàn)狀的資料，為了能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。我先把東北地區(qū)的地理風(fēng)貌景觀播放給學(xué)生，讓學(xué)生們來觀察和分析這符合什么地理特點，學(xué)生們看到直觀的視頻，很快就說出了東北地區(qū)的地理區(qū)域特點，比如東北屬于溫帶濕潤、半濕潤季風(fēng)氣候，冬季寒冷、夏季溫暖，植物的生長期比較長，但是部分農(nóng)作物也會受到低溫冷害的影響。學(xué)生們還主動的說出了一下東北地區(qū)的農(nóng)作物，比如黑花生、玉米、大豆等。通過信息技術(shù)為學(xué)生帶來的視覺刺激，調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性，不僅提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，對提高學(xué)生的地理綜合學(xué)科素養(yǎng)也有很大的幫助。

四、綜上所述

在高中地理課堂中運用信息技術(shù)輔助老師課堂教學(xué)，不僅能夠有效的提高課堂的教學(xué)的質(zhì)量與效率，還能降低地理知識的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和主動性，為培養(yǎng)高中生的良好地理綜合素養(yǎng)打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]修華.信息技術(shù)手段與高中地理教學(xué)的有機(jī)融合探究[N].發(fā)展導(dǎo)報，2019-06-28（017）.

[2]王艷書.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理課堂教學(xué)中的有效運用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（16）：79-80.