李遠(yuǎn)祥

摘 要：基于高中物理學(xué)科的特性，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題問題，使學(xué)生利用了解問題，掌握物理知識(shí)的內(nèi)涵，可以采用物理原理將日常工作以及生活中碰到的有關(guān)問題有效解決。因此，就高中物理教學(xué)來講，必須要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題能力的培養(yǎng)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生物理思維，提升高中物理教學(xué)水平?；诖?，本文主要介紹了問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法;高中物理教學(xué);應(yīng)用策略

相對(duì)于高中階段其他的學(xué)科而言，物理課本涉及到大量抽象的原理以及概念，而且實(shí)驗(yàn)也是相當(dāng)復(fù)雜的，學(xué)生難以理解。因此，作為高中物理教師，在教學(xué)過程中必須要結(jié)合物理學(xué)科的特征，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用問題教學(xué)法，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力、了解物理知識(shí)，又能夠使學(xué)生準(zhǔn)確迅速的解決問題，甚至可以為今后的物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，為備課做好充分的準(zhǔn)備

很多高中物理教師工作態(tài)度都是認(rèn)真的，能夠在網(wǎng)站上搜尋多個(gè)成功的教案，進(jìn)而合理設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。然而教師容易忽視最關(guān)鍵的問題，也就是學(xué)生的實(shí)際需求，如果教學(xué)不考慮學(xué)生需求，該教學(xué)就會(huì)缺乏科學(xué)性。因此，有些課程知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握，就不會(huì)積極參與到教學(xué)中;還有一些課程并沒有對(duì)學(xué)生已有知識(shí)了解情況進(jìn)行調(diào)查，教師只是想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)，但是學(xué)生其實(shí)并不了解，這些學(xué)生了解的但教師還是著重講授，對(duì)于學(xué)生不了解的，教師是敷衍了事的，該課堂并不具備有效性。那么，之所以出現(xiàn)這樣的情況，主要原因在于沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求。[1]因此，要想提升高中物理課堂效果，需要認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。其主要步驟是利用每個(gè)章節(jié)的單元檢測(cè)以及課后作業(yè)批改的方式來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。為了使學(xué)生能夠鞏固所掌握的知識(shí)，很多教師都采取布置作業(yè)的方式，進(jìn)而及時(shí)解決反饋的問題。

二、合理設(shè)計(jì)發(fā)散性和創(chuàng)新的問題

高中物理教師在教學(xué)過程中提出具有發(fā)散性的問題，根據(jù)學(xué)生的具體情況，站在學(xué)生的思維角度，合理制定培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力的問題，進(jìn)而正確引導(dǎo)學(xué)生在思考問題過程中能夠全面分析。比如：在做練習(xí)題過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生采取各種解決方式對(duì)問題進(jìn)行解答，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的延伸。其次。設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。學(xué)生對(duì)記憶方法和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)新，盡量不要采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法。比如：講解“機(jī)械能守恒定律”時(shí)，在證明知識(shí)過程中，教師不僅要正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方式以及數(shù)據(jù)理論證明，而且要引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)證明，在證明中盡量多鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出各種質(zhì)疑，學(xué)會(huì)找到問題，再指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道發(fā)現(xiàn)問題的解決措施，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。[2]最后，精心設(shè)計(jì)課后題。由于課堂教學(xué)時(shí)間只有短短的四十五分鐘，所以為了加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解和記憶，教師需要在課堂教學(xué)完成后提出一些學(xué)生有興趣、有創(chuàng)意的問題，之后要求學(xué)生自主探究。

三、結(jié)合物理課本特征，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境

在高中物理教學(xué)過程中，根據(jù)課本內(nèi)容的特征，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，這樣有利于在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿問題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力和解決問題能力量，進(jìn)而建立良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，高中物理教師可以結(jié)合課本中各個(gè)物理概念，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用適合的引入方法，利用創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，粗使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，比如：講解“動(dòng)量定理”時(shí)，教師需要這樣引入：若鴨蛋從高空中掉落在地板上，勢(shì)必會(huì)打破。但是若將海綿放在地板上，再將雞蛋從高空中掉落就不會(huì)打破。[3]該原理是什么呢？問題提出后，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣，教師也可以在提出一個(gè)問題“石頭和粉筆，在相同的速度下，哪樣?xùn)|西能夠更快的擊倒桌子上的杯子？”利用該問題啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考物理碰撞的因素，這樣有利于學(xué)生掌握動(dòng)量的概念。接著，教師需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)論證輸?shù)乃俣容^大的粉筆和速度較小的石頭，在這個(gè)前提下將物體動(dòng)量進(jìn)而出力沖量之間的關(guān)系準(zhǔn)確推導(dǎo)出來。最后，促進(jìn)文體的具體化，要求學(xué)生做好定量計(jì)算，利用自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的定量概念。

結(jié)語：總而言之，將問題教學(xué)法應(yīng)用在高中物理教學(xué)中，必須要認(rèn)真考慮多個(gè)因素，教師只有掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，才可以合理設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及接受能力相符的問題情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]陳聰.問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì).2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷一）

[2].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)，2019：2.

[3]曹明飛.問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國校外教育，2018（32）：67+70.

[4]楊婧.問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（41）：162.