邱敏芳 張金鴻

摘要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，為提升教學(xué)的整體質(zhì)量水平，要求教師在實際教學(xué)中能采用科學(xué)化的教學(xué)模式，通過“問課”的有效開展，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；“問課”；教學(xué)要點

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)中整體的能力水平不高，為能促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，需要教師采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，以“問題”為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、“問課”的應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的思考

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中，由于學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，所以在“問課”的方法應(yīng)用中，需要調(diào)動學(xué)生主動思考學(xué)習(xí)的積極性。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中，要能和學(xué)生的實際狀況緊密結(jié)合起來，通過設(shè)計科學(xué)化的問題，啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有更深的印象和認(rèn)識。問題的精心設(shè)計要從多方面啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)找規(guī)律的知識點時候，可為學(xué)生提供情境圖。六一兒童節(jié)快到了，學(xué)校食堂為小朋友準(zhǔn)備了各種類型的水果，這些水果按照什么規(guī)律進(jìn)行擺放的？接下去該怎么擺放呢？通過選擇和學(xué)生比較熟悉的情景就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考。

二、“問課”模式激發(fā)學(xué)生探究

將“問課”的教學(xué)模式加以科學(xué)地應(yīng)用，能為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力起到積極促進(jìn)作用。探索是數(shù)學(xué)的重要生命，而問題就如同數(shù)學(xué)的心臟，在數(shù)學(xué)教學(xué)中就要將問題作為基礎(chǔ)來引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探究，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力。實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就要充分注重為學(xué)生設(shè)計出有探究性的數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生的高效化學(xué)習(xí)，這樣才能有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生提供有充分想象和交流的空間，讓學(xué)生能在數(shù)學(xué)課堂中自由地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)字10的時候，讓學(xué)生從0到9的卡片中找出10，學(xué)生在剛開始的時候沒有找到10，通過對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思考，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了將1和0進(jìn)行組合，能形成10。在這樣的簡單探索的過程中，學(xué)生就能有豁然開朗的學(xué)習(xí)效果，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識探究能力得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

三、“問課”模式促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

科學(xué)應(yīng)用“問題”教學(xué)方法，從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率?！皢栴}”的教學(xué)方法作為數(shù)學(xué)教學(xué)中比較必要的應(yīng)用方法，這對解決學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的分析理解問題有著積極作用。為能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效率，這就需要在教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生呈現(xiàn)趣味化的問題，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)生喜歡的方式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以問題為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)比較多少的內(nèi)容時，給學(xué)生觀看多媒體課件，為學(xué)生呈現(xiàn)5只小熊貓和5只小猴子，讓學(xué)生說說，哪種動物多？學(xué)生通過對比之后回答說，每個小猴子都找到了一個小熊貓作為了朋友，所以是同樣多。這樣的方式就能讓學(xué)生對同樣多的概念思想以及一一對應(yīng)的關(guān)系有了深入的理解。通過這樣的簡單問題的方式，讓學(xué)生能對數(shù)學(xué)知識高效地掌握。

四、“問課”模式靈活運(yùn)用

對“問課”的教學(xué)模式應(yīng)用中要能結(jié)合實際的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行靈活的運(yùn)用，教師要掌握好教學(xué)的方法，通過采用比較設(shè)疑的方式，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中有新的收獲。如在學(xué)習(xí)對兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的知識點的時候，可以讓學(xué)生結(jié)合情景圖來進(jìn)行提出問題并列式，讓學(xué)生能加以討論解答。學(xué)生列出了：35+3=38以及35+30=65的時候，就要進(jìn)行設(shè)問，這是怎么算的，有不同嗎，怎么前面的數(shù)字3和個位相加，后一題目的數(shù)字3和十位相加？通過比較設(shè)疑的方式，讓學(xué)生的思維處于動態(tài)，促進(jìn)學(xué)生在交流中對計算有更多的認(rèn)識，從而掌握計算的方式。

五、結(jié)語

總而言之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)通過從多方面運(yùn)用問的方式，為學(xué)生高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。只有這些基礎(chǔ)層面得到了重視，才能為學(xué)生的高效化學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，對實際數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極意義。

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（作者單位：江西省贛南師范大學(xué)附屬蓉江小學(xué)）