摘??要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，要使計(jì)算機(jī)教育適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需求，必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。因此，一線(xiàn)教育工作者應(yīng)嘗試將多媒體引入教學(xué)，建構(gòu)一種新型的教學(xué)模式，較好地體現(xiàn)教與學(xué)的理念。本文主要論述數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，通過(guò)建構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)新模式，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主化;建構(gòu)工具整合模式，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能;建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新模式，使信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，促進(jìn)每位學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);新模式;數(shù)學(xué)教學(xué)

教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者，促進(jìn)者。要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生主動(dòng)形成動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能將學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)、形象、豐富地呈現(xiàn)出來(lái)，把知識(shí)性較強(qiáng)的內(nèi)容融入到新穎別致的娛樂(lè)形式中，發(fā)揮寓教于樂(lè)的輔助教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。

一、多媒體提供豐富信息資源

傳統(tǒng)教學(xué)中，教者主要通過(guò)掛圖、書(shū)本等有限形式對(duì)學(xué)生傳遞信息。學(xué)生也只能根據(jù)教科書(shū)上的圖片或教師提供的簡(jiǎn)單信息來(lái)學(xué)習(xí)，資料少、可見(jiàn)度小，易分散學(xué)生的注意力，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)本身的枯燥，學(xué)生積極性不高，學(xué)習(xí)效果不夠理想。如果應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，就可利用計(jì)算機(jī)的圖、文、聲像并茂的特點(diǎn)，將許多與知識(shí)有關(guān)的資料展示出來(lái)，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面廣，為課堂教學(xué)注入了新的活力，促進(jìn)了師生、生生之間的多向交流與合作，學(xué)生通過(guò)成員之間的智力啟迪與互補(bǔ)的協(xié)作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。生動(dòng)有趣、輕松愉快的教學(xué)情境，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感情沖動(dòng)，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如教授一年級(jí)“11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，可設(shè)計(jì)20種水果從不同方位、以不同形式走到一起的教學(xué)情境，有的從左往右走入，有的由前向后跳入，有的由小變大。教師整理隊(duì)伍后問(wèn)：“第12個(gè)是什么水果？第15個(gè)呢？第20個(gè)呢？”學(xué)生興高采烈地回答問(wèn)題，答案豐富多彩。生1：第12個(gè)是蘋(píng)果，我是從左往右一行一行數(shù)的。生2：第12個(gè)是桃子，我是從右往左一行一行數(shù)的。生3：第12個(gè)是香焦，我是從上往下一列一列數(shù)的。生4：第12個(gè)是橘子，我是從下往上一列一列數(shù)的。整堂課的課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生在身臨其境的“水果王國(guó)”中度過(guò)，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。學(xué)生在此情境中進(jìn)一步加深了對(duì)?“11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”以及基數(shù)與序數(shù)概念的理解。再如：教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生的不同情況實(shí)行“差異”教學(xué)。以好、中、差三類(lèi)分組，在小組合作學(xué)習(xí)中，以學(xué)生探究為主，把交互式、多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)融合在一起，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考、自我表現(xiàn)和合作交流的機(jī)會(huì)，解放了學(xué)生的空間。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有壓迫感、自卑感，聽(tīng)不懂可以重新再學(xué)一遍，答錯(cuò)了也沒(méi)有人嘲笑，縮短了師生、生生之間心理與空間的距離。

二、學(xué)生的自學(xué)能力得到培養(yǎng)

教學(xué)課件能跨越時(shí)空界限，為學(xué)生提供豐富的材料，再現(xiàn)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。這些優(yōu)勢(shì)深深地吸引學(xué)生，啟迪學(xué)生的思維，促使學(xué)生積極參與，主動(dòng)投入到探究知識(shí)的活動(dòng)中。自己學(xué)會(huì)知識(shí)，這遠(yuǎn)比通過(guò)教師的說(shuō)教來(lái)獲取知識(shí)要重要得多。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全掌握在自己手中，凡是學(xué)生能自己解決的問(wèn)題，教師都不包辦代替，盡量讓學(xué)生通過(guò)查閱圖書(shū)、音像資料或通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)自主解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造性。真正體現(xiàn)了教師的“教”是為了學(xué)生“學(xué)”服務(wù)的現(xiàn)代教學(xué)思想。

三、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展

數(shù)學(xué)雖有些內(nèi)容略顯乏味，但卻有它的獨(dú)特魅力。教師根據(jù)課型可以將更多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生去大膽地假設(shè)、猜想、驗(yàn)證、設(shè)計(jì)和創(chuàng)造。教師運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的練習(xí)，一方面可以有效貫徹因材施教的原則，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，真正做到面向全體。另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面探索問(wèn)題，融會(huì)貫通地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。如：復(fù)習(xí)“數(shù)的整除”后，筆者利用多媒體設(shè)計(jì)了一組開(kāi)放練習(xí)。學(xué)生通過(guò)“看數(shù)說(shuō)話(huà)、分一分、擺數(shù)字、快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，輕松、興奮、愉悅地投入訓(xùn)練中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再如：在教授“梯形面積公式”的推導(dǎo)一課時(shí)，可先演示三角形面積的推導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)顯示的圖形、數(shù)據(jù)等產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。然后，教師提出幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，讓學(xué)生思維的火花相互碰撞、產(chǎn)生靈感。學(xué)生用割、補(bǔ)、拼等方法進(jìn)行操作，利用計(jì)算機(jī)動(dòng)手實(shí)踐，“創(chuàng)造”了七種推導(dǎo)方法。學(xué)生的創(chuàng)造力和設(shè)計(jì)能力得到了極大的發(fā)揮。發(fā)展學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。多媒體技術(shù)可以再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，進(jìn)行拓展性訓(xùn)練，使學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力得以發(fā)揮。通過(guò)為學(xué)生提供支點(diǎn)、引導(dǎo)分析、提供對(duì)策等，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、形成遷移，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生的認(rèn)知由最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平。

結(jié)束語(yǔ)：

筆者深入體會(huì)到多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不可缺少的一部分。探索現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)新模式，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與，為個(gè)別化學(xué)習(xí)提供廣闊的空間，為學(xué)生的自主發(fā)展提供無(wú)盡的源泉。

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作者簡(jiǎn)介：

王碧彥，（1983.02），女，漢族，甘肅隴南，本科，二級(jí)教師，研究方向，教育教學(xué)。