摘 要：以沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)承擔(dān)教育部首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作為例，圍繞“校企合作的辦學(xué)模式，校企合作的人才培養(yǎng)模式，校企合作的管理體系，校企合作的專業(yè)課程體系”等的建設(shè)為突破口，建立一個具有高等職業(yè)教育特色的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施模式。

關(guān)鍵詞：校企合作;人才培養(yǎng)模式;管理體系;專業(yè)課程體系

一、現(xiàn)代學(xué)徒制在新形勢下發(fā)展的必要性及現(xiàn)狀

2016年12月19日，國家發(fā)改委正式印發(fā)《東北振興“十三五”規(guī)劃》，這標(biāo)志著新一輪東北振興全面啟動實(shí)施，也意味著東北振興中再當(dāng)排頭兵。截止到2017年，現(xiàn)代學(xué)徒制工作已進(jìn)入開展實(shí)施階段，并取得了階段性成果，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.創(chuàng)建試點(diǎn)，探索現(xiàn)代學(xué)徒制新模式。

國家教育部已確立了首批17個試點(diǎn)地區(qū)，8家試點(diǎn)企業(yè)，100所試點(diǎn)高職院校，13家行業(yè)試點(diǎn)牽頭單位作為現(xiàn)代學(xué)徒制工作試點(diǎn)。（沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)承擔(dān)教育部首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，與沈陽機(jī)床集團(tuán)有限公司共同成立了“i5智能機(jī)床班。）

2.校企合作，共建人才培養(yǎng)新模式

通過實(shí)施校企共同設(shè)計(jì)制定人才培養(yǎng)方案，共同制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)課程、教材、數(shù)字化教學(xué)資源工作，建立工作流程、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、制度及“企業(yè)代表”的監(jiān)控機(jī)制和企業(yè)、社會、家長、學(xué)生四維評價機(jī)制，實(shí)現(xiàn)完善人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)。

3.行業(yè)支持，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展

2015-2017年全國職業(yè)教育機(jī)制專業(yè)指導(dǎo)委員會多次召開會議討論現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)方案，并有現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)建設(shè)單位匯報(bào)建設(shè)成果。行指委還成立了多個現(xiàn)代學(xué)徒制師資培訓(xùn)班，普及了現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)知識，展示了試點(diǎn)院校建設(shè)成果。

4.社會認(rèn)可度提升，企業(yè)合作積極性提高

通過校企合作共同育人，企業(yè)嘗到了甜頭，也認(rèn)識到了現(xiàn)代學(xué)徒制的重要性。企業(yè)開始被動配合到主動參與，甚至在某些工作方面起到了主導(dǎo)作用。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中面臨的問題

雖然，我國現(xiàn)代學(xué)徒制取得了一定的進(jìn)展，但我國現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展仍然起步較晚，社會環(huán)境與行業(yè)制度與西方發(fā)達(dá)國家又有較大的區(qū)別。因此，我們?nèi)杂行枰鉀Q的問題：

1.行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)缺失

由于國內(nèi)的行業(yè)協(xié)會同國外的行業(yè)協(xié)會在社會中的地位和作用不同，我國現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)還未形成統(tǒng)一的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。各院校和企業(yè)還在各自摸著石頭過河，邊實(shí)踐邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

2.執(zhí)業(yè)證書缺失或不規(guī)范

很多行業(yè)的崗位還處于無證上崗的現(xiàn)狀，機(jī)械行業(yè)也是如此，這使得現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展缺少了規(guī)范化的量尺?，F(xiàn)代學(xué)徒制高技能人才的培養(yǎng)需要面向職業(yè)，并以崗位能力為衡量標(biāo)準(zhǔn)，但目前的現(xiàn)狀是大部分執(zhí)業(yè)證書沒有實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化甚至缺失。

3.政策保障尚不完全

目前，雖然教育部和人社部均以發(fā)布正式文件部署現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)工作。但是，在校企合作過程中，雙方還未能找到合作共贏點(diǎn)，這就不利于現(xiàn)代學(xué)徒制工作的長期有效開展。基于現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式培養(yǎng)高技能人才是關(guān)乎社會發(fā)展的重要事件，需要國家和政府給予更加靈活而且切實(shí)有效的政策支持。

4.人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)尚不完善

現(xiàn)代學(xué)徒制在我國的發(fā)展還是很短，雖然已有部分學(xué)校開發(fā)了人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，但還需繼續(xù)完善，并開發(fā)出更符合學(xué)員技能獲得和提升規(guī)律的課程。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施路徑及操作對策

1.校企共同選拔管理，推進(jìn)招生招工一體化

校企雙方共同商定符合國家現(xiàn)代學(xué)徒制要求的招生招工方案，確定招生考試辦法，不斷探索實(shí)踐推進(jìn)招生招工一體化，為學(xué)生提供校企合作實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的機(jī)會。

2.校企共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)

校企雙方按照現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目要求，共同制定現(xiàn)代學(xué)徒制模式培養(yǎng)人才培養(yǎng)方案4套;共同開發(fā)課程10門;共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)10個;共同開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源3個;聯(lián)合申請科研教研課題1個;建立校企互聘共用“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)4個;制定現(xiàn)代學(xué)徒制管理制度11個。

3.實(shí)施工學(xué)交替教學(xué)模式

校企雙主體共同實(shí)施工學(xué)交替的四步教學(xué)法。第一步：初體驗(yàn)。第一學(xué)期，通過2周的企業(yè)體驗(yàn)，學(xué)生以“準(zhǔn)員工”身份進(jìn)入企業(yè)，體驗(yàn)工作崗位。第二步：植文化。第二學(xué)期，通過2周時間植入公司文化課程，提升學(xué)生職業(yè)文化素質(zhì)。第三步：輪崗位。第三、四學(xué)期，以雙重身份“學(xué)徒+學(xué)生”，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，主要完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程。第四步：達(dá)標(biāo)準(zhǔn)。第五、六學(xué)期，學(xué)生在企業(yè)師傅及專業(yè)教師指導(dǎo)下，鍛煉綜合職業(yè)能力，專業(yè)技術(shù)和職業(yè)道德要求均須達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。

4.校企共建專業(yè)教師、企業(yè)師傅組成的專兼結(jié)合“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

校企雙方共同建設(shè)“雙師型”團(tuán)隊(duì)。校企雙方共同備課，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)院按照《現(xiàn)代學(xué)徒制模式培養(yǎng)教師帶徒津貼發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)》向承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師發(fā)放帶徒津貼，綜合教師專業(yè)技術(shù)職稱（或技能等級）和帶徒教學(xué)任務(wù)。師傅們精心教，學(xué)生們專心練，在師徒雙方共同的努力下，實(shí)訓(xùn)效果喜人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過企業(yè)師傅和學(xué)院師生的預(yù)期。

5.初步建立體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)的管理制度

學(xué)院制定了《現(xiàn)代學(xué)徒制招生招工一體化管理辦法》、《現(xiàn)代學(xué)徒制模式培養(yǎng)學(xué)分與彈性學(xué)制的有關(guān)規(guī)定》等現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)的規(guī)章制度。

四、存在的主要問題及改進(jìn)措施

1.學(xué)院教師實(shí)踐指導(dǎo)能力急需提高。在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)師傅為主體承擔(dān)實(shí)踐課程教學(xué)任務(wù)，但實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制要求校企合作雙主體育人，必然要求學(xué)校教師也要提升實(shí)踐指導(dǎo)能力。

2.合作企業(yè)投入評估較復(fù)雜。校企在資產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理制度方面存在較大差異，特別是外資企業(yè)、大型國有企業(yè)。

結(jié)論

通過三年建設(shè)，創(chuàng)新“二雙”、“六共”、“一交替”、“一融合”的校企合作共育人才的“2611”特色模式，探索出實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人、雙導(dǎo)師的有效辦法和途徑，建立雙主體育人的長效機(jī)制體制、管理制度及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)與現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)過程相適應(yīng)的監(jiān)控機(jī)制和四維評價機(jī)制的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)、高效、多方共贏的人才培養(yǎng)，提升校企合作育人質(zhì)量。建立一個具有高等職業(yè)教育特色的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施模式。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：顧園，1977年4月出生，性別;女，民族;漢，工學(xué)碩士研究生 主要從事機(jī)械專業(yè)教學(xué)、科研工作。