張妍

摘 要：小學(xué)生正處于對(duì)新生事物感到好奇的生理年代，作為教者，灌輸一定相對(duì)比較淺顯易懂的傳統(tǒng)文化基本知識(shí)，對(duì)吸引學(xué)生聽課和提高學(xué)生文化素質(zhì)有莫大的幫助。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前我們上小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)知識(shí)方面很少涉及，或者基本沒有涉及過。從當(dāng)前情況看我國(guó)小學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化教育雖然已經(jīng)開始重視但由于小學(xué)生知識(shí)積累不夠?qū)鹘y(tǒng)文化知識(shí)的理解薄弱因此對(duì)小學(xué)生進(jìn)行民族文化傳承教育是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;對(duì)策

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)的意義

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。由此可見，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)我們新一代繼承和發(fā)展中華傳統(tǒng)文化起著重要的作用。作為語(yǔ)文教師，利用優(yōu)良傳統(tǒng)文化知識(shí)充實(shí)語(yǔ)文課堂，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳播中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)良傳統(tǒng)文化的熱愛，激發(fā)人們的愛國(guó)主義情懷，是我們義不容辭的責(zé)任。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的對(duì)策

（一）古詩(shī)詞中的傳統(tǒng)文化教育

古詩(shī)詞更是研究中國(guó)傳統(tǒng)文化不可多得的藝術(shù)瑰寶。古詩(shī)詞可以說是真實(shí)地傳達(dá)了中國(guó)傳統(tǒng)文化生活，有的表現(xiàn)了中華民族的品質(zhì)，有的表現(xiàn)了中華民族的氣節(jié)，有的表現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德。古詩(shī)詞易記易背，讀起來朗朗上口，可謂是廣為傳誦。在全國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課本中，都有古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)、背誦，而且篇幅很大，內(nèi)容形式也是涉及多個(gè)方面。比如，小學(xué)語(yǔ)文的第十一冊(cè)第一單元，課后穿插的三首古詩(shī)《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》，都表現(xiàn)了作者堅(jiān)貞不移、頑強(qiáng)不屈、勇于奮斗的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。還有第五單元的古詩(shī)兩首，其中的名句“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”，反映了作者深切的思鄉(xiāng)之情。再有，“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，反映了作者對(duì)母親的真摯而深厚的敬愛、感激之情，尊老一向是中華民族的傳統(tǒng)美德之一。

（二）識(shí)字、寫字中的傳統(tǒng)文化教育

我們的中華民族的傳統(tǒng)文化豐富多彩，民間文化更是其中的精華之一。教師們可以布置學(xué)生在寒假做一道特殊的作業(yè)：每人至少搜集5副春聯(lián)。到開學(xué)后，讓學(xué)生展示、交流自己搜集到的對(duì)聯(lián)，在班隊(duì)活動(dòng)中進(jìn)行交流。還可要求學(xué)生表達(dá)這些對(duì)聯(lián)類別，如：有兩字的，三字的……十幾個(gè)字的;按貼的地點(diǎn)來分，有貼在正門的、旁門的，有貼在廚房的、灶邊的，有百貨商店貼的、五金商店貼的;按內(nèi)容講，有贊揚(yáng)美德的，有歌頌領(lǐng)袖偉人的，有反映改革開放成果的，還有以商品名開頭的……這樣歸類后，學(xué)生對(duì)春聯(lián)有了新鮮感，當(dāng)他們想到小小春聯(lián)中竟然有這么大的學(xué)問，覺得有收獲，就會(huì)主動(dòng)去讀、背春聯(lián)。在此過程中，學(xué)生感受了語(yǔ)言、記憶了語(yǔ)言、積累了語(yǔ)言。除了搜集、整理春聯(lián)這項(xiàng)活動(dòng)外，還可以要求學(xué)生注意留心日常生活中順口溜、歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)以及過年過節(jié)時(shí)的傳統(tǒng)習(xí)俗，適當(dāng)搜集，加強(qiáng)積累，以便運(yùn)用。

（三）成語(yǔ)之傳統(tǒng)文化教育

課內(nèi)熟記成語(yǔ)，小學(xué)語(yǔ)文課本中有的課后就有、有的在每個(gè)單元的園地里也有要求熟記的成語(yǔ)，這些成語(yǔ)大多兩個(gè)一組，安排合理，或意義相近，或結(jié)構(gòu)相同，或意思相反，或有所關(guān)聯(lián)。教師們可要求學(xué)生把這些成語(yǔ)記熟，幫助他們了解成語(yǔ)的來源、本義、今義及運(yùn)用范圍，做到真正地掌握。除此之外，課后出現(xiàn)的成語(yǔ)，不但要求學(xué)生熟記，還要求學(xué)生會(huì)寫會(huì)默。

課外摘錄成語(yǔ)，課外閱讀中，學(xué)生常常接觸到不少成語(yǔ)，通過“摘抄”的形式進(jìn)行積累，比如每人準(zhǔn)備一本“成語(yǔ)摘抄本”，一遇到成語(yǔ)就記錄下來，通過查閱工具書理解這此成語(yǔ)的大概含義，并在學(xué)習(xí)中嘗試運(yùn)用這些成語(yǔ)。此外，在課外活動(dòng)中，為了配合學(xué)生摘錄、積累成語(yǔ)，教師們還可以開展了一些諸如“我講成語(yǔ)故事”、“成語(yǔ)接龍”、“誰(shuí)是成語(yǔ)大王”等活動(dòng)，它們能極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的收集熱情。

生活中留心成語(yǔ)，只要處處留心，記住成語(yǔ)就不難。除了課本、課外閱讀中有成語(yǔ)外，廣播、電影、電視、日常用語(yǔ)中的成語(yǔ)也數(shù)不勝數(shù)。如果學(xué)生在生活中注意留心，日積月累，那么他們成語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)里的成語(yǔ)就越來越多。學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)也就得到了穩(wěn)步提高。

（四）充分利用傳統(tǒng)節(jié)日，有效進(jìn)行文化熏陶

比如：在中秋節(jié)來臨之際，引導(dǎo)學(xué)生查詢和中秋節(jié)相關(guān)的一些信息，如：中秋節(jié)有哪些別名？中秋節(jié)的來歷？哪些著名人物寫下了與月有關(guān)的詩(shī)詞？中秋節(jié)有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗？關(guān)于中秋節(jié)的傳說又有哪些？在查詢的基礎(chǔ)上整理資料、撰寫報(bào)告，以網(wǎng)頁(yè)、演示文稿等形式進(jìn)行交流。還可以吟詩(shī)詞、賞明月、吃月餅……一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，從查詢資料到實(shí)踐體驗(yàn)，可以安排一個(gè)較長(zhǎng)的周期，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，在營(yíng)造節(jié)日氛圍的過程中感受特有的民族風(fēng)情。春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)，如果這些重要的傳統(tǒng)節(jié)日讓我們的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有計(jì)劃地去探究、去實(shí)踐體驗(yàn)，這樣的文化傳承是意義深遠(yuǎn)的。

（五）營(yíng)造文化氛圍

在教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，在黑板報(bào)上專門開辟“民族文化快餐”一角，以此來營(yíng)造一種濃厚的文化氛圍。當(dāng)涉及到傳統(tǒng)文化課文教學(xué)時(shí)，引用與課文相關(guān)的典故詩(shī)文，鋪墊蓄勢(shì)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣。同時(shí)還可以根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)囊魳坊蛴跋褓Y料，讓學(xué)生在耳濡目染中，感受中國(guó)文化藝術(shù)的精湛與美妙。與此同時(shí)，也可利用校園廣播、宣傳欄、黑板報(bào)等向?qū)W生介紹中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如：古箏曲創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化的校園育人氛圍。

（六）善于教學(xué)拓展

我發(fā)現(xiàn)每?jī)?cè)的《語(yǔ)文園地》中，都系統(tǒng)編排了古詩(shī)名句、成語(yǔ)、名言警句、三字經(jīng)、對(duì)子歌、農(nóng)諺、對(duì)聯(lián)等傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。這些內(nèi)容，無論對(duì)于學(xué)生學(xué)語(yǔ)言、學(xué)文化、學(xué)做人都是十分有益的。對(duì)于這些內(nèi)容的教學(xué)，我的做法是學(xué)一項(xiàng)拓展一項(xiàng)。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在了解了課本上原有格言警句的基礎(chǔ)上，課下再搜集先賢留下的有關(guān)的名言警句、故事、以及名人軼事。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，拓展了視野，由點(diǎn)及面，讓學(xué)生看到了古人的美德，并受到了深刻的教育。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)教育階段由于沒有過大的升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)時(shí)期也較長(zhǎng)，可以提供一個(gè)比較寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，加之小學(xué)階段的學(xué)生尚屬于啟蒙學(xué)習(xí)的階段，只要教師進(jìn)行正確、積極地引導(dǎo)學(xué)習(xí)，便可以取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。因此，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐中國(guó)傳統(tǒng)文化教育已取得了不錯(cuò)的進(jìn)展，需要在未來的實(shí)踐過程中不斷去進(jìn)步，更好促進(jìn)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，培養(yǎng)具備正確社會(huì)價(jià)值觀的中國(guó)好青年。

參考文獻(xiàn)

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