徐晨晨

摘? 要：基于應(yīng)試教育背景下，地理教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)諸多方面的問題，致使地理作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏合理性。而多元化作業(yè)設(shè)計(jì)模式的應(yīng)用，克服了傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的弊端，改善了重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的現(xiàn)狀，為促進(jìn)高中地理教學(xué)工作的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。本文主要對(duì)多元化設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了描述，重點(diǎn)對(duì)高中地理教學(xué)中多元化作業(yè)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用展開分析和探討。

關(guān)鍵詞：高中地理;多元化;作業(yè)設(shè)計(jì);優(yōu)勢(shì);應(yīng)用

引言：

地理作為高中教育重要的學(xué)科，在高考中占據(jù)重要的比例。地理教師要注重地理教學(xué)工作，而地理作業(yè)則是教師考查學(xué)生對(duì)地理知識(shí)掌握情況的有效途徑。通過作業(yè)設(shè)計(jì)，有助于教師改進(jìn)教學(xué)策略，提高地理教學(xué)的效率。因此，在高中地理教學(xué)過程中，地理教師要給予作業(yè)設(shè)計(jì)足夠的重視，確保作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性，進(jìn)而促進(jìn)地理教學(xué)順利地進(jìn)行。

一、多元化作業(yè)設(shè)計(jì)的主要優(yōu)勢(shì)

隨著新課改不斷推進(jìn)，多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生。所謂的多元化作業(yè)設(shè)計(jì)，主要是指以高中地理教材為主，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，不斷拓展地理課堂教學(xué)外延，以多種評(píng)價(jià)、多種類型、多種載體為內(nèi)容的作業(yè)。多元化的地理教學(xué)設(shè)計(jì)，克服了傳統(tǒng)地理作業(yè)設(shè)計(jì)存在的弊端，彌補(bǔ)了其存在的缺陷不足，為學(xué)生提供了豐富多彩的地理實(shí)踐形式，同時(shí)豐富了地理作業(yè)的內(nèi)容，滿足了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，通過多元化地理作業(yè)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)新了地理作業(yè)設(shè)計(jì)的方法，合理優(yōu)化了作業(yè)設(shè)計(jì)模式，增強(qiáng)了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)，進(jìn)而提高地理教學(xué)的質(zhì)量。

二、多元化作業(yè)設(shè)計(jì)的原則及應(yīng)用

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性

由于學(xué)生之間的認(rèn)知水平、能力等限制，使得他們?cè)谶壿嬎季S、地理素養(yǎng)等方面存在明顯性的差異。地理教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持具體問題具體分析的原則，有針對(duì)性地開展地理教學(xué)活動(dòng)。在具體實(shí)踐教學(xué)過程中，地理教師可根據(jù)具體情況，對(duì)地理作業(yè)進(jìn)行分類：注重思維發(fā)散、重視空間想象、關(guān)注圖形判斷等，通過類型模式的實(shí)施，讓學(xué)生結(jié)合自身的具體情況，靈活選擇難易不同的作業(yè)類型和數(shù)量。對(duì)于部分基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生而言，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重此類學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)方面的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化他們的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，幫助其迅速提升地理成績(jī)。對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生而言，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，地理教師要注重培養(yǎng)此部分學(xué)生的能力，挖掘此類學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的地理水平。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性

高中地理具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，與現(xiàn)實(shí)生活存在密切的聯(lián)系。絕大部分地理知識(shí)往往與生活進(jìn)行結(jié)合，才能夠充分體現(xiàn)出地理這門學(xué)科的價(jià)值。因此，地理教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，盡可能地圍繞學(xué)生的生活環(huán)境進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，找到學(xué)生與生活的契合點(diǎn)，尋找到作業(yè)的載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，近些年來(lái)，環(huán)境問題日益嚴(yán)峻化，水體污染嚴(yán)重、空氣污染日益惡化，嚴(yán)重影響著人們的生活居住環(huán)境。教師可鼓勵(lì)學(xué)生挖掘身邊類似的問題，對(duì)生活展開調(diào)查等。通過強(qiáng)調(diào)作業(yè)的實(shí)踐性設(shè)計(jì)，對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐能力具有重要的現(xiàn)實(shí)性意義。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性

地理教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要嚴(yán)格遵循開放性原則，具體主要包括以下方面內(nèi)容：作業(yè)評(píng)價(jià)的開放、空間的開放、作業(yè)資源的開放、作業(yè)目標(biāo)的開放等。例如，地理教師在講解“大氣的受熱過程”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，地理教師可結(jié)合具體實(shí)際情況，根據(jù)大氣受熱不同時(shí)間段變化情況，有針對(duì)性地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。為學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)提供形式多樣化的設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，根據(jù)當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，地理教師可將溫室效應(yīng)等相關(guān)內(nèi)容滲透到實(shí)際的教學(xué)中，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，使得學(xué)生意識(shí)到溫室效應(yīng)對(duì)農(nóng)業(yè)、工業(yè)所產(chǎn)生的影響。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)的兼顧性

在高中地理作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師要善于挖掘?qū)W生的潛能，加強(qiáng)與學(xué)生之間的相互聯(lián)系，及時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生的具體情況，根據(jù)不同學(xué)生的特長(zhǎng)，有針對(duì)性地選擇作業(yè)設(shè)計(jì)模式，以此來(lái)提高學(xué)生的能力。對(duì)于部分對(duì)信息技術(shù)感興趣，并且擅長(zhǎng)運(yùn)用信息技術(shù)的學(xué)生而言，教師可結(jié)合數(shù)字地圖進(jìn)行地理作業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于部分有著豐富想象力的學(xué)生，地理教師要結(jié)合地理教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有助于激發(fā)學(xué)生想象力的作業(yè)，培養(yǎng)此部分學(xué)生的想象力?？偠灾?，在高中地理作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，地理教師要做到作業(yè)設(shè)計(jì)的兼顧性。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在高中地理教學(xué)過程中，通過多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)，有助于實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)取得雙贏的效果。在進(jìn)行多元化作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，地理教師要不斷進(jìn)行探索，結(jié)合學(xué)生對(duì)地理知識(shí)掌握情況，嚴(yán)格遵照作業(yè)設(shè)計(jì)原則，有針對(duì)性地開展地理作業(yè)設(shè)計(jì)工作，確保其設(shè)計(jì)的合理性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，在保證地理教學(xué)工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)上，注重提升學(xué)生的地理綜合運(yùn)用能力。

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