蘇譽達

摘? 要：隨著我國教育現(xiàn)代化進程的提速，更強調對學生德智體美勞綜合能力的全面培養(yǎng)。高中階段的學習既有其特殊性，對學生來說也十分重要。為此，可以在體育教學中構建分層教學模式，提升施教的針對性與有效性，培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)，使他們在運動中釋放壓力、發(fā)展多樣愛好。故此，本文展開對高中體育授課中分層教學模式的構建探究。

關鍵詞：高中體育;體育教學;分層教學模式

一、簡析高中體育教學中分層施教必要性

（一）激發(fā)學生運動熱情

隨著我國新課程改革的縱深推進，促進學生綜合素質的全面發(fā)展得到了廣泛關注。高中體育與健康課程作為促進學生身心健康成長、提升學生身體素質的重要學科，其教學質量與水平高低，直接關系學生體育素養(yǎng)的發(fā)展。相較于以往傳統(tǒng)的教學方式，側重對學生體育技能的培養(yǎng)，以機械訓練的方式施教，顯然已經難以滿足教育現(xiàn)代化發(fā)展與學生的成長所需，效率低、質量差、形式單一等問題突出。通過對分層教學模式的構建，根據(jù)學生的個性化發(fā)展及實際情況，將其進行科學的分組，然后采取不同的教學方式，開展針對性施教，讓學生得到較為適宜的體育訓練，有助于激發(fā)他們的運動潛能，提高體育學習熱情。

（二）提高學生身體素質

高中學業(yè)相對繁重，學生的學習壓力較大，高強度不間斷的學習讓學生缺乏運動意識。體育教學便應充分發(fā)揮自身教學特點，以分層教學模式的構建，發(fā)展學生的多樣愛好，使其具有健康的體魄。例如：很多高中生體質差、免疫力低下，這都與學生久坐、缺乏鍛煉意識有著密不可分的關系。在這種情況下，在體育教學中應用分層教學法，能依據(jù)學生的興趣愛好、身心狀態(tài)進行針對性施教。以便讓體育教學面向全體高中生，讓身體素質欠佳的學生可以跟上教學進度，身體素質良好的同學也能得到更好發(fā)展，使學生養(yǎng)成終身鍛煉的意識。

（三）培養(yǎng)體育專業(yè)人才

高中教育很大程度上將為學生的高層次學習、就業(yè)奠基。分層教學法可以幫助教師去挑選優(yōu)秀的運動人才，并進行全力培養(yǎng)，讓學生具有更多一種職業(yè)選擇。在應用分層教學法的體育課堂上，教師可加強對體育綜合素質好學生的訓練，發(fā)掘其運動潛能、為其未來的發(fā)展奠基;面對身體協(xié)調性欠佳、體育綜合素養(yǎng)偏低的學生，教師可以使其接觸多樣運動，使其形成連續(xù)鍛煉的習慣。將體育運動當做釋放壓力、宣泄內心壞情緒的方式，使其以更加容、平和的心態(tài)面對緊張的高中生活。

二、高中體育教學中分層教學的有效策略

（一）合理劃分組別

高中生作為獨立的個體，其身體素質、肢體協(xié)調性及興趣愛好多有不同，這便導致其在體育學習中呈現(xiàn)出不同的特點。為此，在構建高中體育分層教學模式的過程中，教師可依據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、在測試中的成績及日常對學生的了解等，將其劃分為不同的層次。并注重對分層的動態(tài)化調整，使學生正確的認識分層，使其意識到分層是為了促進大家的個性化學習，絕沒有任何的“歧視”色彩、

例如：在《球類運動》中讓學生學習籃球時，教師可以通過觀察學生的練習情況，來掌握學生的動作規(guī)范性、協(xié)調能力，將綜合水平接近的學生分為一個小組，鼓勵學生積極交流。一段時間的練習后，將綜合水平差異較大的學生分為一個小組，引導小組內部交流、合作，組織組間競爭，鼓勵綜合水平較高的學生幫助基礎薄弱的學生，從而實現(xiàn)共同進步，提高學生的團隊協(xié)作能力。同時促使學生形成正確的競合意識，讓學生感受體育精神。

（二）適當增加項目

為了促進學生體育素養(yǎng)的形成、發(fā)揮教學的有效性。在高中體育教學中構建分層教學模式時，教師應根據(jù)學生的興趣愛好，適當增加體育項目，為學生提供更多的選擇機會，滿足學生的體育學習需求?？梢圆扇∽灾鬟x擇的方式，在完成國家規(guī)定基礎體育教學的前提下，同步開展分項教學，致力于發(fā)展學生的多樣愛好、調動學生的體育學習興趣，讓學生成為學習的中心與主體。從而在完成高中體育教學任務的同時，讓體育課程變成學生發(fā)展特長、展現(xiàn)能力的平臺。

例如：在《球類運動》的施教中，除了可以讓學生學習籃球、足球，教師還可考慮授課時間與教學內容等綜合因素，讓感興趣的學生學習鉛球，加強學生的上下肢力量。可以依據(jù)學生對球類運動的愛好，組織專門的球類興趣社團。或者教師還可以通過信息化教學，讓學生觀看競技比賽，促使學生感受體育精神、掌握動作技巧，以此來發(fā)展學生的運動愛好，提高學生的身體素質，使其形成鍛煉的積極性。

（三）重視分層指導

學生間存在著明顯個體差異性，個體技能基礎、心理成熟水平、學習態(tài)度以及學習方法等均有很大差別，從而會給體育教學帶來一定影響。通過分層教學模式的構建中，教師可以學生的實際情況為根據(jù)進行層次劃分，并對其施以針對性的教學指導。

例如：男子1000米、女子800米教學過程中，教師通過進行測驗，來了解學生的實際情況，然后分成不同層次的小組，制定有針對性的教學方案。水平較高的學生，指導其學會三步呼吸方法，并提高要求;水平較低的學生，指導其學會二步呼吸方法，并適當降低要求。同時，應重視對學生的鼓勵教育，通過語言、眼神、行動的鼓舞，讓學生懂得堅持，從而感受田徑運動的樂趣。

三、結束語

綜上所述，提升高中體育教學的有效性與創(chuàng)新性，促進分層教學模式的構建，并非一蹴而就的。作為高中體育教師，應將體育教學與高中生的身體素質、興趣愛好等充分融合，一方面重視對學生的合理分組、教學引導，培養(yǎng)學生多樣性體育愛好、運動興趣，加強學生的鍛煉意識;另一方面應具有生本意識，關注學生在學習中的情緒、情感變化，重視與學生的溝通，對其施以正向引導。

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