姚晨

摘要：個性化教學(xué)在中學(xué)課程教學(xué)中有著非常不錯的應(yīng)用價值。文章基于此，首先分析了個性化教學(xué)的內(nèi)涵及特征，然后探討了個性化教學(xué)在音樂教學(xué)中的作用，有效提升音樂課程的教育效果，全面發(fā)展初中學(xué)生的綜合素養(yǎng)，最后就如何在音樂教學(xué)中開展個性化教學(xué)提出了針對性的建議，采用個性化的教學(xué)方法、形成個性化的教學(xué)風(fēng)格。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂 個性發(fā)展 教學(xué)應(yīng)用

一、個性化教學(xué)及其特征

個性化教學(xué)就是以學(xué)生的個性為教學(xué)切入點，根據(jù)學(xué)生的個性特征，比如興趣、特長、需求等元素展開針對性的教學(xué)活動。在個性化教學(xué)中，不僅教師的教學(xué)活動發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變，學(xué)生也從被動的知識接受者成為主動的知識吸收者。與傳統(tǒng)的教學(xué)活動相比，個性化教學(xué)的特征主要為以下兩點：首先，教學(xué)活動從一對多轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬σ唬處煵辉偈窍驅(qū)W生群體開展無差別教育的授課者，而是學(xué)生個性化發(fā)展的重要推動者與輔助者；其次，教學(xué)活動從供給式教學(xué)轉(zhuǎn)為需求式教學(xué)。以往的教學(xué)活動，教師是絕對的主宰，教師怎們教，學(xué)生就怎么學(xué)，個性化教學(xué)則不然，學(xué)生成為教學(xué)活動的中心，學(xué)生需求什么，教師就應(yīng)該提供什么樣的教學(xué)服務(wù)，教學(xué)流程被重塑。

二、在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）有效提升音樂課程的教育效果

音樂課程作為基礎(chǔ)教育階段的重要課程，在學(xué)生的文化知識學(xué)習(xí)與審美能力發(fā)展中均有著相當(dāng)重要的作用。然而一直以來，音樂課程的教育效果并不算理想，之所以會出現(xiàn)此種情形，一方面和學(xué)校、教師對音樂課程缺乏正確的認知有著很大的關(guān)聯(lián)，另一方面也和教學(xué)實踐中教師教學(xué)方法不足緊密相關(guān)。具體來說便是割裂了音樂教學(xué)中學(xué)生普遍參與和個性化教學(xué)之間的關(guān)系，個性化教學(xué)則是解決上述問題的有效手段。個性化教學(xué)在學(xué)生普遍參與的基礎(chǔ)上，注重不同學(xué)生的個性化、差異化發(fā)展，對教學(xué)活動從寬泛走向精準有著不錯的效果。

（二）全面發(fā)展初中學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在以往的教學(xué)中，教師有著深刻的“門戶”之見，不同學(xué)科之間壁壘森嚴，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動實際上是不同學(xué)科的拼湊，缺乏整體性，綜合素養(yǎng)自然也難以得到有效的發(fā)展與提升，對此，個性化教學(xué)有著非常不錯的矯正作用。個性化教學(xué)以學(xué)生的個性發(fā)展為中心，學(xué)科課程成為服務(wù)于學(xué)生個性發(fā)展的“墊腳石”，這就有效地破除了以往教學(xué)中的以課程為中心的思想，對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)與全面發(fā)展有著不錯的作用。

三、在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）采用個性化的教學(xué)方法

教師在中學(xué)音樂個性化教學(xué)中需要采用個性化的教學(xué)方法。比如，針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，需要采用激勵式教學(xué)方法，激發(fā)其對音樂學(xué)習(xí)的興趣，以蘇少版九年級上冊《龍文》為例，這首歌的歌詞非常有特點，不僅巧妙地拆解了漢字，而且融入了不少中華傳統(tǒng)文化元素，教師在歌曲播放時，可以緊隨歌詞展示相應(yīng)的文化情境，比如在唱到“孔雀東南飛，織女會牛郎”時，從影視作品中選出相應(yīng)的圖片，以直觀的形象刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不錯的學(xué)生，教師則可以采用啟發(fā)式乃至探究式的教學(xué)方法，仍然以《龍文》為例，這首歌是《開心辭典》的主題曲，教師可以讓學(xué)生嘗試著以網(wǎng)絡(luò)為依托，多搜集一些具有濃厚中國風(fēng)的歌曲，并說出他們的共同點。

（二）形成個性化的教學(xué)風(fēng)格

個性化教學(xué)的目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的個性特征，促進學(xué)生的個性發(fā)展。教師作為個性化教學(xué)的實施者，在個性化教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，特別是教師的教學(xué)風(fēng)格，更是個性化教學(xué)開展效果的重要影響因素，對此，教師在推動學(xué)生個性化發(fā)展的同時，需要做好個性化教學(xué)風(fēng)格形成的準備工作。當(dāng)然，無論何種教學(xué)風(fēng)格，比如幽默式教學(xué)風(fēng)格、開放式教學(xué)風(fēng)格等，教師都必須從以下幾點出發(fā)，采取相應(yīng)的措施。首先，精心備課，根據(jù)教學(xué)活動的需要以及學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)評估，做好細致深入的備課工作，從細節(jié)著手，完善備課，提升備課效果；其次，提升即興化教學(xué)的能力，教學(xué)活動中有很多不可控的因素，教師必須具備即興教學(xué)的能力，即能夠根據(jù)教學(xué)活動中的突發(fā)狀況及時的調(diào)整教學(xué)策略。比如在八年級上冊《青春舞曲》的教學(xué)中，因為課程在下午開始，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍精神狀態(tài)不佳，因此改變了備課中的教學(xué)方案，讓學(xué)生以青春為主題，自行創(chuàng)編舞蹈。

結(jié)語

音樂課程既是中學(xué)教育的重要課程，也是學(xué)生審美教育的主要課程，在學(xué)生的審美能力發(fā)展與綜合素養(yǎng)培養(yǎng)中有著非常重要的地位與作用。因此，在教育教學(xué)實踐中，教師需要充分認識到音樂課程的重要性，并積極創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，引入個性化教學(xué)方法，在發(fā)展目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)風(fēng)格的形成乃至學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)中采取針對性的措施。

參考文獻：

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[2]楊兵.個性化教育在音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2015（24）：169.

作者單位：江蘇省鹽城市射陽縣第六中學(xué)