周鵬宇

摘 ?要 ?對(duì)貧困生的資助是我國(guó)高校的一項(xiàng)福利項(xiàng)目，旨在幫助貧困生解決經(jīng)濟(jì)上的困難，使其更好的完成學(xué)業(yè)。但實(shí)際情況中很多貧困生往往不傾向于接受來(lái)自學(xué)校的資助，即便是其已經(jīng)遇到嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。這種高校貧困生資助效果不佳的問(wèn)題也是當(dāng)前困擾我國(guó)高校的一大問(wèn)題之一，很多高校在試圖完善自身的貧困生資助機(jī)制。而本文則以貧困生需求為視角，對(duì)高校貧困生資助方式的完善進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞 ?高校 ?貧困生 ?需求 ?貧困生資助 ?方式 ?完善

雖然高校的貧困生資助可以切實(shí)的緩解貧困生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，幫助其早日完成學(xué)業(yè)，但實(shí)際情況是很多貧困生即便是自行解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，也不傾向于尋求來(lái)自學(xué)校的幫助。造成這種現(xiàn)象的主要原因是目前我國(guó)大部分高校在設(shè)置貧困生資助項(xiàng)目的方式時(shí)，并沒有考慮到作為被執(zhí)行對(duì)象的貧困生自身的需求與感受，執(zhí)行的方式出現(xiàn)了偏差，使之難以滿足貧困生的真正需求。而以貧困生需求為視角改善高校的貧困生資助方式，可以確保高校所設(shè)置的貧困生資助機(jī)制真正的發(fā)揮自己的作用，解決更多貧困生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，這對(duì)于貧困生自身的發(fā)展以及國(guó)家人才的培養(yǎng)規(guī)劃都有重要的作用。

1高校貧困生的需求特征

貧困生雖然家庭貧困，但不同的學(xué)生有著不同的貧困原因與需求特征，分析貧困生的需求特征，可以得出其真實(shí)的需求，從而為完善高校的資助制度提供參考。

1.1多樣性

很多人對(duì)于貧困生的固有印象是其家庭貧困，缺乏經(jīng)濟(jì)來(lái)源，受到這種主觀性意見的影響，高校的貧困生資助方式也僅僅是簡(jiǎn)單的金錢資助。但對(duì)于貧困生來(lái)說(shuō)，真正困擾其的可能不僅有經(jīng)濟(jì)因素，類似于物質(zhì)缺乏、人際關(guān)系問(wèn)題、前途問(wèn)題、就業(yè)范圍問(wèn)題等可能是比金錢更能夠使貧困生困擾的因素。對(duì)于很多貧困生來(lái)說(shuō)，即便是缺乏金錢可能也不會(huì)對(duì)其造成明顯的影響，這些貧困生自然不會(huì)傾向于接受來(lái)自學(xué)校金錢資助。

1.2典型性

貧困生雖然種類不同，但其大多存在幾種典型性需求，在學(xué)校中，貧困生除了金錢上的需求，更多的是人際溫暖的需求。一般的大學(xué)生即便是家境不富裕，但也屬于衣食無(wú)憂的水平，而貧困生在與這些學(xué)生相處時(shí)，會(huì)不可避免的感覺到自己屬于“異類”，因此會(huì)有意的疏遠(yuǎn)普通學(xué)生，這使得貧困生缺乏來(lái)自他人的溫暖與關(guān)懷。另一個(gè)典型需求就是自我發(fā)展，貧困生由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，往往難以支撐起培養(yǎng)愛好與其他的技能水平，因此高校中的很多貧困生呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)成績(jī)良好但缺乏特長(zhǎng)的特征，因此進(jìn)入高校中的貧困生往往會(huì)注重尋找提升自身技能水平的方法。此外，貧困生的自尊需求也是不容忽視的一點(diǎn)，很多貧困生往往具有較強(qiáng)的自尊心，因此當(dāng)其接受來(lái)自學(xué)校的單方面資助時(shí)，受其自尊心的影響便會(huì)出現(xiàn)抗拒行為。

2完善高校貧困生資助方式的對(duì)策與建議

2.1多樣化資助方式

當(dāng)前我國(guó)高校中僅有金錢的資助方式往往難以滿足貧困生的實(shí)際需求，因此實(shí)施效果不佳。以貧困生的需求為視角改善資助方式，首先應(yīng)當(dāng)實(shí)施多樣化資助方式，全方位的滿足貧困生的實(shí)際需求。

2.1.1重視貧困生的技能培養(yǎng)

貧困生由于家庭困難的緣故，通常難以接受額外的技能培訓(xùn)，因此貧困生往往有較高的學(xué)習(xí)額外技能的需求。而學(xué)校則可以在金錢資助外，建立培訓(xùn)貧困生額外技能的渠道。例如通過(guò)設(shè)置校內(nèi)兼職的方式，讓貧困生參加校內(nèi)兼職，以兼職的名義培養(yǎng)其工作的技能;完善校內(nèi)相關(guān)社團(tuán)的建立，為社團(tuán)提供更多的資金，豐富社團(tuán)的硬件設(shè)備，讓貧困生加入社團(tuán)，在社團(tuán)中學(xué)習(xí)額外的技能;豐富校內(nèi)的選修課，增加技能實(shí)訓(xùn)類選修課，讓貧困生通過(guò)選修課學(xué)習(xí)額外的技能。上述的部分方式中可以輔以金錢作為獎(jiǎng)勵(lì)，起到金錢資助的同時(shí)鍛煉貧困生能力的作用。

2.1.2重視貧困生人文關(guān)懷

貧困生因家庭貧困往往難以與普通家庭的大學(xué)生良好的相處，特別是大學(xué)生正處于三觀養(yǎng)成的時(shí)期，貧困生的與普通學(xué)生三觀的不同往往容易使二者之間發(fā)生沖突。針對(duì)貧困生需要來(lái)自他人關(guān)懷的需求，學(xué)?？梢越?duì)貧困生的跟蹤檔案，分析每一名貧困生的人際交往狀態(tài)以及交友偏好，在貧困生資助工作中無(wú)意識(shí)的將交友偏好相同的貧困生互相介紹，增加貧困生交到朋友的概率，使其感受到來(lái)自他人的關(guān)懷;在為貧困生調(diào)配寢室時(shí)，也可以根據(jù)寢室內(nèi)學(xué)生的觀念以及態(tài)度，將能夠與貧困生良好相處的學(xué)生安排到同一寢室中，使貧困生交到更多的朋友。

2.2與貧困生合力解決其問(wèn)題

造成貧困生家庭貧困的原因可能有很多，但當(dāng)貧困生接受來(lái)自學(xué)校的單方面資助時(shí)，其自尊心往往會(huì)抵觸這種單方面接受幫助的行為，特別是自尊心較強(qiáng)的貧困生往往會(huì)抵觸學(xué)校的單方面資助機(jī)制，而對(duì)這些貧困生進(jìn)行資助的方式便是與其合力解決其所遇到的問(wèn)題。

自尊心較強(qiáng)的學(xué)生更希望自己解決所遇到的問(wèn)題，而不是單方面的接受來(lái)自他人的資助，而學(xué)校在資助這種貧困生時(shí)，便可以利用其心理行為模式，讓其自身也參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中，從而使其意識(shí)到自己在解決問(wèn)題的過(guò)程中所做出的貢獻(xiàn)，這樣的貧困生便可以更容易的接受來(lái)自學(xué)校的資助，同時(shí)對(duì)其應(yīng)變能力也是非常好的鍛煉。

大多數(shù)貧困生貧困的原因是家庭缺乏經(jīng)濟(jì)來(lái)源，而學(xué)校在解決這一問(wèn)題時(shí)，可在掌握基本解決方案的前提下，與貧困生一同協(xié)商問(wèn)題的解決方案，在協(xié)商好方案后，學(xué)校可將部分任務(wù)交由貧困生獨(dú)立解決，使學(xué)生和學(xué)校在分工明確的狀態(tài)下解決問(wèn)題。這時(shí)使用自己的力量解決問(wèn)題給學(xué)生帶來(lái)的成就感便可以緩解其因自尊心受損而對(duì)學(xué)校產(chǎn)生的抵觸心理。

3結(jié)論

高校貧困生資助效果不佳一直是困擾我國(guó)高校的一大問(wèn)題，而本文以貧困生需求為視角，對(duì)完善高校貧困生資助的方式進(jìn)行了研究。貧困生的需求存在多樣性與典型性，而本文則提出了多樣化資助方式與和貧困生合力解決問(wèn)題的建議。期待本文的內(nèi)容能夠?yàn)槲覈?guó)高校貧困生資助工作提供參考。

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