韓永利

摘 ?要：在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師通過作業(yè)的反饋可以了解學(xué)生對課堂中知識的掌握情況，并有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而不斷加深學(xué)生對教材中知識的理解和認(rèn)識。因此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師要重視語文作業(yè)教學(xué)，并采用合適的方式，為學(xué)生設(shè)計有效的課后作業(yè)，從而不斷提高學(xué)生完成語文課后作業(yè)的主動性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計;實踐性;探究性;合作性

引言：

在以往的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師為了鞏固學(xué)生在課堂上掌握的語文知識，總是采用題海戰(zhàn)術(shù)，為學(xué)生設(shè)計大量的習(xí)題練習(xí)作業(yè)，這樣的作業(yè)設(shè)計方式只會加重學(xué)生完成語文課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)，不能提高學(xué)生掌握教材中語文知識的效率。鑒于此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師要重視對語文作業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，并采用多種創(chuàng)新的方式，為學(xué)生設(shè)計課后作業(yè)，以此不斷提高小學(xué)語文作業(yè)教學(xué)有效性。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的實踐進(jìn)行一番闡述和說明。

一、設(shè)計實踐性作業(yè)

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師不能只是單純地為學(xué)生講述教材當(dāng)中的語文知識，還需要讓學(xué)生將自己掌握的知識應(yīng)用到實際當(dāng)中，以此不斷提高學(xué)生對自己掌握的語文知識的應(yīng)用能力。因此，在小學(xué)語文作業(yè)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視為學(xué)生設(shè)計實踐性的課后作業(yè)，這樣，不僅可以讓學(xué)生了解自己掌握的語文知識的應(yīng)用價值，還可以降低學(xué)生對小學(xué)語文作業(yè)教學(xué)的恐懼感。

例如，以《冀中的地道戰(zhàn)》為例，在為學(xué)生講述完本節(jié)課的有關(guān)知識之后，為了鞏固學(xué)生掌握本節(jié)課的有關(guān)知識，我先為學(xué)生設(shè)計了以下作業(yè)：（1）模仿這篇課文的寫法，將你家庭院的結(jié)構(gòu)和特點寫下來。（2）根據(jù)課文講述的內(nèi)容，畫出地道戰(zhàn)的結(jié)構(gòu)示意圖。（3）對你所在的地區(qū)進(jìn)行走訪調(diào)查，了解自己所在地區(qū)的抗戰(zhàn)事例。（4）結(jié)合課堂講述的內(nèi)容，寫一篇讀后感。然后，我讓學(xué)生在課下完成了我設(shè)計的作業(yè)，并讓學(xué)生在課堂當(dāng)中展示了自己完成的作業(yè)。最后，我對學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行了評閱，并根據(jù)作業(yè)的反饋，對學(xué)生進(jìn)行了有目的的指導(dǎo)，以此加深了學(xué)生對本節(jié)課知識的消化。這樣，教師通過為學(xué)生設(shè)計實踐性的課后作業(yè)，不僅使學(xué)生了解了自己掌握的語文知識的應(yīng)用價值，還降低了學(xué)生對小學(xué)語文作業(yè)教學(xué)的恐懼感。

二、設(shè)計探究性作業(yè)

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，隨著探究式的教學(xué)理念在語文教學(xué)課堂當(dāng)中的不斷滲透，教師在進(jìn)行語文教學(xué)之時，已經(jīng)逐漸意識到了讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的重要性，并將探究式教學(xué)應(yīng)用到了語文教學(xué)課堂當(dāng)中，從而不斷突出了學(xué)生的主體地位。因此，在小學(xué)語文作業(yè)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視為學(xué)生設(shè)計探究性的課后作業(yè)，這樣，不僅可以充分發(fā)揮探究式教學(xué)的作用，還可以提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

例如，以《走月亮》為例，在講述完本節(jié)課的有關(guān)知識之后，為了了解學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，我先為學(xué)生設(shè)計了以下探究性的作業(yè)：（1）發(fā)揮自己的現(xiàn)象，將文章當(dāng)中省略號后面的內(nèi)容補(bǔ)充出來。（2）如果你和自己的父母走月亮，你想去哪里走月亮呢？動動你的五官，說一說你在走月亮?xí)r看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，想到了什么。（3）結(jié)合自身的實際，說一說自己感受到的親情，并將自己的感受寫出來。然后，我讓學(xué)生結(jié)合自己本節(jié)課學(xué)到的知識，以及自身的實際，對我設(shè)計的課后作業(yè)進(jìn)行了探究，以此使學(xué)生對教材當(dāng)中的文章主旨進(jìn)行了深入理解。這樣，教師通過為學(xué)生設(shè)計探究性的課后作業(yè)，不僅充分發(fā)揮了探究式教學(xué)的作用，還提高了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

三、設(shè)計合作性作業(yè)

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效率，通常會讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，以此不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)語文作業(yè)教學(xué)中，教師要重視為學(xué)生設(shè)計合作性的課后作業(yè)，這樣，不僅可以提高學(xué)生完成語文課后作業(yè)的信心，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動與交流。

例如，以《陶罐和鐵罐》為例，為了讓學(xué)生能夠深入掌握這篇文章當(dāng)中所蘊含的道理，在講述完本節(jié)課的有關(guān)知識之后，我為學(xué)生設(shè)計了以下作業(yè)：先根據(jù)自己對文章當(dāng)中各個角色的認(rèn)識，挑選自己想要扮演的角色，并對自己挑選的角色的性格特征進(jìn)行深入分析。然后，在小組內(nèi)表演本節(jié)課的故事，并在課堂當(dāng)中進(jìn)行展示。最后，根據(jù)本組的表演，討論自己從中學(xué)到的道理。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過小組合作探究的方式完成了我設(shè)計的作業(yè)，以此使學(xué)生深刻感受到了文章當(dāng)中各個角色的性格特點，并使學(xué)生懂得了要多發(fā)現(xiàn)他人的長處，正視自己的短處，并要尊重他人，與他人和睦相處。這樣，教師通過為學(xué)生設(shè)計合作性的課后作業(yè)，不僅提高了學(xué)生完成語文課后作業(yè)的信心，還促進(jìn)了學(xué)生之間的互動與交流。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師要積極探索各種能夠提高語文作業(yè)教學(xué)有效性的策略，以此可以采用多種創(chuàng)新的方式，為學(xué)生設(shè)計數(shù)量少、質(zhì)量高的語文課后作業(yè)，從而實現(xiàn)為學(xué)生打造一個高收益的小學(xué)語文作業(yè)教學(xué)課堂的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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