孫小兵

摘 ?要：小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，是一個(gè)從教學(xué)設(shè)計(jì)到實(shí)施，再到教學(xué)評(píng)價(jià)全方位優(yōu)化創(chuàng)新的教學(xué)過(guò)程，需要教師從教學(xué)觀念、教學(xué)實(shí)踐上不斷進(jìn)行創(chuàng)新和探索。教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐將教學(xué)理念與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);合作學(xué)習(xí);具體應(yīng)用

引言

在全方位推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的背景下，教師要積極探索英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，使學(xué)生在互相幫助和互相溝通的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，突出學(xué)生的主體地位，為小學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

相比中學(xué)和大學(xué)的英語(yǔ)閱讀的要求和訓(xùn)練，小學(xué)英語(yǔ)閱讀部分常常被忽視。中學(xué)和大學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的嚴(yán)格要求和高強(qiáng)度訓(xùn)練是小學(xué)英語(yǔ)達(dá)不到的，小學(xué)生也承擔(dān)不了這么大的閱讀學(xué)習(xí)量。因此，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法比較薄弱。在課堂上，教師比較重視詞匯和語(yǔ)法教學(xué)，不重視閱讀整體以及文化背景的輸入。這就容易導(dǎo)致學(xué)生們只會(huì)死記硬背，不能真正理解詞匯背后的文化意義，學(xué)習(xí)的只是點(diǎn)，無(wú)法連成線(xiàn)、形成面。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)形成機(jī)械化的學(xué)習(xí)模式，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。另外，小學(xué)生還沒(méi)有完全形成獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立閱讀的能力，如果沒(méi)有教師的細(xì)心指導(dǎo)，無(wú)論是對(duì)于閱讀材料的選擇還是閱讀方法，都會(huì)有一定的困難。假如只是讓小學(xué)生機(jī)械地閱讀，那么也達(dá)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)、拓展視野的作用。想要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，教師也應(yīng)重視課堂的互動(dòng)。現(xiàn)在一些教師在課堂上只是單向的知識(shí)傳輸，缺少有效的課堂互動(dòng)，那么學(xué)生在缺乏互動(dòng)的課堂上無(wú)法融入，課堂效率也下降了，課堂氣氛死板沉悶，學(xué)生就會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師必須找到本質(zhì)問(wèn)題，積極尋求解決辦法，做到以學(xué)生為主體，這樣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果才會(huì)有質(zhì)的提高。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

（一）優(yōu)化學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

在合作學(xué)習(xí)中，前期的準(zhǔn)備是順利開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，提升合作學(xué)習(xí)實(shí)效的關(guān)鍵因素。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)合作學(xué)習(xí)中，要將前期準(zhǔn)備作為提升學(xué)習(xí)實(shí)效的關(guān)鍵，按照合作學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟和程序，在準(zhǔn)備階段將合作學(xué)習(xí)的前期階段工作進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)和優(yōu)化。例如，做好小組劃分。要根據(jù)班級(jí)人數(shù)對(duì)小組進(jìn)行劃分，通常以不超過(guò)6人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組為宜。同時(shí)要注意小組成員之間學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)等、中等、差等之間的搭配，還要注意根據(jù)學(xué)生性格、家庭背景、興趣愛(ài)好之間的差異對(duì)小組成員進(jìn)行合理的分配。在小組成員劃分與分配確定以后，根據(jù)小組成員學(xué)習(xí)的情況與表現(xiàn)，對(duì)個(gè)別組員進(jìn)行微調(diào)，避免出現(xiàn)的問(wèn)題惡化。在教師助手的選擇與培養(yǎng)方面，要注意樹(shù)立助手的威信，使其能夠充分幫助教師開(kāi)展工作，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。同時(shí)還要注意培養(yǎng)教師助手的組織能力、包容心、責(zé)任心和反思能力。合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段是整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，只有進(jìn)行全面、合理的合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和活動(dòng)設(shè)計(jì)，才能確保合作學(xué)習(xí)實(shí)踐在實(shí)施的過(guò)程中順利開(kāi)展，取得實(shí)效，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升，切實(shí)提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

（二）學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程粗細(xì)結(jié)合

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐中，無(wú)論是合作學(xué)習(xí)前期的設(shè)計(jì)、實(shí)踐中的教師引導(dǎo)，還是學(xué)生互助、教學(xué)評(píng)價(jià)等，都要有一套完整的、有粗有細(xì)的活動(dòng)體系作為支撐。例如，在合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地構(gòu)建一套教師熟練、學(xué)生熟知的課堂教學(xué)程序，師生之間在長(zhǎng)期的合作教學(xué)過(guò)程中形成默契。要將合作學(xué)習(xí)深入到各個(gè)環(huán)節(jié)中。教師僅僅在英語(yǔ)合作教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)是不夠的，需要將合作意識(shí)的培養(yǎng)通過(guò)德育活動(dòng)、英語(yǔ)校園文化活動(dòng)、班級(jí)管理等活動(dòng)加以培養(yǎng)，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)在充分的合作意識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展。重視合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的作用。合作學(xué)習(xí)不僅對(duì)教師評(píng)價(jià)學(xué)生提出新的要求，同時(shí)也要求教師要在教學(xué)中開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)也是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分。教師要注重自身在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中多元化角色的扮演。教師要扮演學(xué)習(xí)活動(dòng)的統(tǒng)籌者，既要注重總體的統(tǒng)籌，同時(shí)也要進(jìn)行細(xì)節(jié)的指導(dǎo)。實(shí)施合作學(xué)習(xí)過(guò)程是將合作學(xué)習(xí)理念直接貫穿到教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這一階段的有效開(kāi)展是整個(gè)合作學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵。教師將這一階段的教學(xué)工作從宏觀到微觀結(jié)合起來(lái)，做到有粗有細(xì)，全過(guò)程實(shí)施指導(dǎo)，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的效果。

（三）科學(xué)分組，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)有效性

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)法時(shí)，教師要科學(xué)合理地將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，這對(duì)于全方位提高小組合作學(xué)習(xí)的效果可以產(chǎn)生積極影響。具體分組時(shí)，教師要先通過(guò)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)、能力分析學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，劃分好、中、差三個(gè)檔次。然后考慮學(xué)生的性格、愛(ài)好等因素，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，確保小組成員之間能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通常，組內(nèi)成員以4到6人為宜，其中一名是優(yōu)等生，一名是“學(xué)困生”，其他是中等生。此外，在堅(jiān)持科學(xué)分組原則的基礎(chǔ)上，為了保障小組合作學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性，教師要尊重學(xué)生的意見(jiàn)和建議，對(duì)學(xué)習(xí)小組成員加以調(diào)整，對(duì)學(xué)生給予人性化關(guān)懷，保證學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效能得到顯著的提高。

（四）完善評(píng)價(jià)，增強(qiáng)合作評(píng)價(jià)客觀性

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，其中評(píng)價(jià)是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)此，教師要基于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的考慮，對(duì)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)合作狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)合作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，教師要針對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中“自主學(xué)習(xí)”“交流討論”“展示”各個(gè)環(huán)節(jié)制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其中，評(píng)價(jià)指標(biāo)為組內(nèi)成員的積極性、操作能力、合作參與度、創(chuàng)新度等，評(píng)價(jià)等級(jí)劃分為三個(gè)等級(jí)，分別是優(yōu)（90分以上）、良（60到90分）、差（60分以下），教師要以量化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生實(shí)施客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，教師要采用組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等多種方式相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和實(shí)效性。

結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，建立在有效合作探知基礎(chǔ)上的課堂互動(dòng)，不僅能凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，更利于學(xué)生在發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上活化認(rèn)知。注重合作的開(kāi)放性和多元化，定能學(xué)生在真正協(xié)作探知中掌握語(yǔ)用技能，在彼此互動(dòng)中集思廣益，更好取長(zhǎng)補(bǔ)短。

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