姚煒

摘要：在初中音樂(lè)教學(xué)中不僅要教授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)與技能，還要培養(yǎng)其創(chuàng)作能力，這也新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)提出的要求。本文首先對(duì)即興創(chuàng)作的含義以及在初中音樂(lè)課堂上進(jìn)行展開(kāi)即興創(chuàng)作教學(xué)的意義進(jìn)行了分析。其次則從歌詞改編、即興表演以及提升教師創(chuàng)作教學(xué)能力的角度分析了如何在初中音樂(lè)課堂上應(yīng)用即興創(chuàng)作。希望通過(guò)本文的研究能給初中音樂(lè)教師的教學(xué)活動(dòng)提供參考，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);即興創(chuàng)作;音樂(lè)教學(xué)

引言

初中階段的學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是人性格、興趣愛(ài)好塑造與培養(yǎng)的最佳時(shí)期，創(chuàng)作對(duì)于初中生而言既陌生又新奇。教師要牢牢抓住這一時(shí)機(jī)，根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律展開(kāi)即興創(chuàng)作教學(xué)，滿足學(xué)生的好奇心，提升其創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)作能力。

一、即興創(chuàng)作的含義與意義

（一）即興創(chuàng)作的含義

“即興”指的是事前沒(méi)有準(zhǔn)備，具有臨時(shí)性而隨意展開(kāi)的一些心理活動(dòng)，“即興創(chuàng)作”則指的是隨意開(kāi)展的即時(shí)性創(chuàng)作活動(dòng)。即興創(chuàng)作在文學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域比較常見(jiàn)，例如即興作詩(shī)、即興演唱歌曲等，其對(duì)創(chuàng)作者創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)作能力有著較高的要求。很多樂(lè)曲都來(lái)源于即興創(chuàng)作，創(chuàng)作者本身有著良好的音樂(lè)造詣，在某種情境下激發(fā)了其創(chuàng)作靈感，在較短的時(shí)間內(nèi)篇譜寫(xiě)出優(yōu)美的作品。

（二）即興創(chuàng)作的意義

1.彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中的不足

傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)中，教師以教授學(xué)生音樂(lè)理論知識(shí)與技能為主，學(xué)生很少能進(jìn)行自主探索、自由創(chuàng)造。在應(yīng)試教育模式下，“接受性”教育使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期處于被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的創(chuàng)作思維被限制，逐漸消磨了對(duì)音樂(lè)課的興趣。即興創(chuàng)作活動(dòng)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)音樂(lè)課堂上的不足，通過(guò)創(chuàng)作活動(dòng)，每一名學(xué)生都可以充分的展示自己，提升了其音樂(lè)自信。并且音樂(lè)即興創(chuàng)作還能充分挖掘?qū)W生的潛在能力，使其調(diào)動(dòng)自身的能力、情感等自由的進(jìn)行創(chuàng)作。教師一般不會(huì)對(duì)初中生的即興創(chuàng)作有嚴(yán)格的要求，這就極大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提升音樂(lè)課的課堂效果也有積極促進(jìn)作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造性思維是通過(guò)人的思考、記憶、感知以及想象等為基礎(chǔ)，展開(kāi)的綜合性、探究性以及創(chuàng)新性的心理活動(dòng)。在初中音樂(lè)教學(xué)中，采用即興創(chuàng)作的方式讓學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)，不但可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維也有重要的作用。

即興創(chuàng)作與表演給并沒(méi)有固定的模式或嚴(yán)格的要求，這就給學(xué)生的思維提供了廣闊的自由空間，能良好培養(yǎng)學(xué)生的想象力與發(fā)散思維。可以看出即興創(chuàng)作對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造思維與創(chuàng)造才能的培養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用，因此在初中音樂(lè)課堂上要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行即興創(chuàng)作。

二、如何在初中音樂(lè)課堂上應(yīng)用即興創(chuàng)作

（一）改編歌詞提升學(xué)生的創(chuàng)作能力

對(duì)于初中生來(lái)講，其在最初嘗試即興創(chuàng)作時(shí)，可以先不改變?cè)瓉?lái)的曲調(diào)，僅僅先對(duì)歌詞進(jìn)行改編，使其成為一個(gè)新的作品。改編歌詞的新式其難度相對(duì)較低，部分學(xué)生稍稍努力就可以做到，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性與信心有著重要的作用。

以《青春舞曲》的教學(xué)為例，該歌曲的旋律比較歡快，初中生比較喜歡，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身想象力，給該歌曲填上新詞。給歌曲填詞時(shí)，學(xué)生需要考慮到所填詞是否與曲調(diào)向契合，詞之間的關(guān)聯(lián)性以及表達(dá)的情感是否豐富，一遍遍的改動(dòng)，曲調(diào)自然就記住了。學(xué)生在填詞的過(guò)程中，需要思考、分析，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)能動(dòng)性，這在不知不覺(jué)中就對(duì)初中生的創(chuàng)作能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

（二）即興表演鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作

在人教版的初中音樂(lè)教材中還涉及到了戲曲教學(xué)，在該課程的教學(xué)中教師可以采用即興表演的方式提升學(xué)生對(duì)戲曲的興趣。

以《說(shuō)唱臉譜》的教學(xué)為例，教師可以事先準(zhǔn)備好一些臉譜，然后讓學(xué)生們自由挑選，選擇哪個(gè)臉譜自然就要扮演其角色。當(dāng)教師打開(kāi)音樂(lè)之后，學(xué)生們根據(jù)自己所扮演角色的性格特點(diǎn)進(jìn)行即興表演，如藍(lán)臉的竇爾敦、紅臉的關(guān)公等人物形象展示在同學(xué)面前。通過(guò)表演學(xué)生們對(duì)其中的音樂(lè)內(nèi)容有簡(jiǎn)單的了解，同時(shí)還感受到了戲曲音樂(lè)中所表達(dá)的不同情感。這種即興表演的形式使得課堂內(nèi)容更加豐富多彩，音樂(lè)課的趣味性更加濃厚，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)動(dòng)作編排與創(chuàng)作能力。

（三）教師加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提升創(chuàng)作教學(xué)能力

想要使得學(xué)生具有一定的音樂(lè)創(chuàng)作能力，那么教師自身首先就應(yīng)當(dāng)有著良好的即興創(chuàng)作知識(shí)與技巧。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其首先要即興創(chuàng)作一些作品，學(xué)生會(huì)仔細(xì)的觀察與分析教師的創(chuàng)作，并進(jìn)行模仿與學(xué)習(xí)。所以教師要加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)能力的提升，有意識(shí)提升自身的創(chuàng)作能力，學(xué)習(xí)和聲、作曲以及曲式等技能，強(qiáng)化理論知識(shí)，才能更加輕松的展開(kāi)即興創(chuàng)作教學(xué)。

結(jié)論

音樂(lè)是人們表達(dá)情感與人交流的一種方式，而出創(chuàng)造則是其藝術(shù)價(jià)值與教育功能的重要體現(xiàn)。每個(gè)人對(duì)于事物與音樂(lè)的理解是不同的，每個(gè)人創(chuàng)作出來(lái)的音樂(lè)都有其獨(dú)特的美，作為初中音樂(lè)教師要充分挖掘?qū)W生的即興創(chuàng)作能力。與此同時(shí)，給學(xué)生的創(chuàng)作予以充分的肯定與表?yè)P(yáng)，提升其創(chuàng)作的信心，借助于即興創(chuàng)作提升學(xué)生的音樂(lè)技能與音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李廣旭，張亞麗.傳承傳統(tǒng)音樂(lè)文化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)——以河南泌陽(yáng)縣民歌《鑼鼓歌》即興創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2017（4）：45-46.

[2] 周迎.“四音”應(yīng)“八調(diào)”，韻味亦盎然——雷州歌即興歌唱及創(chuàng)作規(guī)律分析[J].音樂(lè)創(chuàng)作，2018，327（11）：185-188.

[3] 王嵐.音樂(lè)即興活動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].黃河之聲，2017（14）：18-20.

（作者單位：重慶市云陽(yáng)縣沙沱初級(jí)中學(xué)）