吳式元

摘要：物理是理科學類當中非常具有難度的一門學課，對于教師來說，如何讓學生真正的掌握知識點是非常具有挑戰(zhàn)性的，對于學生而言，學好物理這門科目也是比較困難的，加上其他學課的壓力，很多學生的物理成績較差。綜上，教師在物理教學當中一定要采用科學的教學方法。

關(guān)鍵詞：初中物理;科學方法;教育教學;滲透

新課程改革對物理教學提出了新的要求，在初中物理當中，要求教師以科學的方法教育學生，提高學生的物理學科的綜合素質(zhì)，從而為高中難度更大的學習打下基礎(chǔ)。教師要在教學的過程當中幫助學生培養(yǎng)自主學習的能力和自主解決問題的能力，同時提高教學效率，增強學生的綜合素質(zhì)。

1在概念教學中滲透科學方法教育

概念是一門學課當中的核心內(nèi)容，也就是所有知識的精華。在物理學科當中，相關(guān)的概念都是高度凝練而又簡潔的，簡單說，學生掌握物理概念是學習屋里的基礎(chǔ)。所以，物理概念學習一定采取科學的方法，滲透進去科學的教育理念。

1.1直接定義法

雖然說一些物理量的定義是對內(nèi)容的高度概括，但仍存在一些概念，比如說“質(zhì)量”這一概念，就是屬于直接定義的概念，他就是簡簡單單的根據(jù)它所表達的含義進行的直接的定義，與此相同的概念還有“溫度”“電量”等概念，都是屬于直接下定義的類型。除此以外，還存在一些概念是需要展示出與物理相關(guān)的內(nèi)容來進行定義的，總的來說，是通過歸納法來定義物理量的。比如說，在學習《力》的相關(guān)內(nèi)容時，首先要學習的就是”力“的概念，但是由于這一概念不屬于直接定義法的范疇，所以教師就要通過相關(guān)的例子來幫助學生理解這一概念，又因為物理與生活是息息相關(guān)的，教師就能夠直接從生活當中摘取例子，學生接受這樣的例子可以容易，理解起來也可以更加的容易，從而學習起來也會比較容易。之后可以從力的相關(guān)事例當中抽象出力的概念，這時就可以舉一些比較專業(yè)的句子進行解釋，力是什么：物體對物體的作用。在教學這一知識點時，還包含了一些其他的科學的方法，有效的滲透進去科學的概念。

1.2比值定義法

在學習到物理難度更高的章節(jié)內(nèi)容時，存在一些物理的概念是需要兩個物理量的“比“來定義的。由此產(chǎn)生一個新的物理量。

為了得到一個新的物理量，需要將兩個新的物理量放到一起進行舉例。比如說，路程和時間的組合。路程相同而時間不相同，時間相同而路程卻不相同，就可以根據(jù)兩個物理量之間的舉例得出“速度“這一新的物理量。在物理學當中，像這樣得出一個新的物理量，不能夠讓教師直接告訴學生結(jié)論，而是要讓學生通過自主觀察，小組討論明白這一知識點到底有什么意義，從而更好的理解并多加學習直到完全掌握。

2在物理規(guī)律教學中滲透進科學方法教育

每一條物理結(jié)論的得出，并不是物理學家隨隨便便，無緣無故的得到的，而是他們根據(jù)一定的實驗方法或者是理論經(jīng)驗經(jīng)過推導得來的，他們幫助科學家們以科學的方式得到了科學的結(jié)論。

2.1歸納法

這是物理學習中很常見的一種學習總結(jié)的方法，歸納法，就是通過大量的實驗得到了大量的數(shù)據(jù)和結(jié)論，規(guī)矩這些結(jié)論和數(shù)據(jù)存在的共性進行總結(jié)，抽出其普遍存在的內(nèi)容，就叫做歸納。物理學中一些著名的概念就是采用了這種方法，比如說金屬能導電這一結(jié)論，以及著名的阿基米德定律，他們都離不開大量的實驗和精準的總結(jié)歸納。

2.2圖像法

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學課，所以這就注定了他無法通過一些具體的語言去表示他的結(jié)論，展示出他的成果，這時候，就需要通過表格或者圖像的幫忙。就是說利用圖像對數(shù)據(jù)的獨特的顯示的作用，幫助物理實驗得出規(guī)律，通常圖像更夠以更加直觀的方式像是出一組數(shù)據(jù)之間規(guī)律的走勢，從而有利于進一步的了解物理規(guī)律。

3在實驗教學當中滲透科學方法教育

物理理論的得出是離不開實驗的，觀察實驗和做實驗是研究物理的過程當中最直接也是最好用的方法，所以，在整個物理的教學當中滲透進科學教學的概念，通過實驗教學無疑是最好的方式。

3.1觀察法

人們需要用眼睛去觀察到實驗所產(chǎn)生的結(jié)果和物體的本質(zhì)，在物理實驗當中也是如此。但是，相對于其他比較明顯的觀察對象，對于物理實驗以及規(guī)律的觀察需要借助一些儀器去觀察，通過這些儀器放大觀察者的感官以此來幫助他們獲取觀察數(shù)據(jù)。同時，觀察到結(jié)果是一方面，觀察還要有一定的方法，對于哪些內(nèi)容需要重點的觀察，對于那些內(nèi)容需要簡單的觀察，都是不一樣的。這就需要學生在做實驗之前明確自己的目的，直到自己需要得出哪一方面的數(shù)據(jù)，比如說在研究“液體的壓強“這一章節(jié)時，學生在做實驗的時候就要對液面的高度差變化進行重點的關(guān)注。有所注重正式科學的一個概念，盲目的去進行絕對不會成功，以科學的實驗方法學習，學生的實驗成功率會不斷地提高，他們的積極性也會增強，還提高了教師的教學效率。

3.2轉(zhuǎn)換法

物理研究的對象是自然當中的一切現(xiàn)象，但是，不是說所有的事物都可以直接被用來測量，所以，很多需要在實驗當中使用到的事物都只是一個替代品，所得到的結(jié)果在轉(zhuǎn)換成真正需要測量出的結(jié)果。這不是錯誤，而是經(jīng)過科學的方式尋找可以替代的實驗對象，使得實驗的順利進行。

4結(jié)束語

以科學的方法進行物理教育雖然存在一些困難，但是從教學當中的每一部分入手，滲透科學，就會使得物理教學變得簡單一些，從而達到新課改的要求，還能夠提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1] 吳杰.初中物理教學滲透科學方法教育的研究[J].名師在線，2019（09）：7-8.

[2] 華旗.初中物理教學中科學方法教育的滲透[J].中學物理教學參考，2019，48（12）：58.

[3] 秦玉蓮.在初中物理教學中進行科學方法教育的研究[D].蘇州大學，2017.

（作者單位：廣東省豐順縣豐良中學）