加斯瓦哈

摘要：教育改革正在如火如荼地進行中，教師們也在不斷改變教學(xué)方式，試圖找到最高效的教學(xué)方式。小學(xué)作為學(xué)生的基礎(chǔ)階段，在這期間他們必須要接觸到很多數(shù)學(xué)知識，但是數(shù)學(xué)本身是一門邏輯性較強的學(xué)科，所以對于學(xué)生而言也頗具難度。但實質(zhì)上，當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)科來源于生活并且應(yīng)用于生活，所以很多時候教師們可以以此作為切入點，來引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。但是隨著時代發(fā)展，我們已經(jīng)進入了信息化時代，所以教師們在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，要將信息化和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合到一起，達到數(shù)學(xué)教學(xué)信息化。而前面起到了數(shù)學(xué)本身與生活緊密相連，所以本文由此出發(fā)，談?wù)勗鯓舆\用社會生活來助力小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化。

關(guān)鍵詞：社會生活;小學(xué)數(shù)學(xué);教育信息化

其實根據(jù)現(xiàn)代新課改的要求，教師們必須要進行高效教學(xué)。所以教師們可以從社會生活進行課程導(dǎo)入，吸引學(xué)生興趣。通過社會生活，可以讓當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化更加簡便，讓學(xué)生們意識到其具體的實用性。信息技術(shù)融合小學(xué)數(shù)學(xué)，會改變課堂模式，教師們可以不斷推陳出新，在配合到生活化的案例，整個課堂會更加生動有趣。

一、簡述教育信息化

隨著時代的進步和發(fā)展，在當(dāng)前的教育模式中，很多教師已經(jīng)開始運用網(wǎng)絡(luò)多媒體促進教育改革，促進當(dāng)前的教育信息化順利進行，簡單來說，教育信息化首先需要增強學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的現(xiàn)代信息社會人才。同時在當(dāng)前的教學(xué)中運用信息技術(shù)，幫助教師們合理利用教學(xué)資源，促進課堂教學(xué)開展。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。所以當(dāng)前的教學(xué)工作已經(jīng)成為了關(guān)注重點，讓當(dāng)前的教學(xué)手段方式更加智能化、科學(xué)化。因此這就需要教師們在教學(xué)中合理運用當(dāng)前的計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體促進教學(xué)順利進行，為深化教育改革，促進素質(zhì)教育順利開展奠定良好基礎(chǔ)。

二、社會生活助力小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化

通過教育信息化的概念，多數(shù)學(xué)生會認為這種教學(xué)會脫離現(xiàn)實生活，但恰恰相反，首先數(shù)學(xué)本來就是一門生活化的學(xué)科，那么數(shù)學(xué)教學(xué)信息化就更應(yīng)該結(jié)合實際，通過社會生活輔助，促進當(dāng)前教學(xué)更加高效。接下來將談?wù)勆鐣钊绾沃髁χΞ?dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化。

（一）利用生活案例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

其實小學(xué)生們對學(xué)習(xí)的欲望并不強烈，因為在這個階段他們比較貪玩好動，而數(shù)學(xué)知識并不能吸引他們的注意力。那么教師們其實可以通過生活案例進行導(dǎo)入，比如學(xué)生們會經(jīng)常購買日常食物，那么除了超市，菜市場也是一種合理的選擇。與超市的機器自動結(jié)算不同，當(dāng)學(xué)生們?nèi)ゲ耸袌鲑I菜的時候，就需要自己口頭運用數(shù)學(xué)知識進行計算，針對某些菜品的具體價格進行運算。因此這時候教師們可以直接利用多媒體來導(dǎo)入生活化的案例，比如某位學(xué)生拿著100元去買菜，他需要購買豬肉和雞蛋，那么根據(jù)市場價格，詢問同學(xué)們主人公可以購買多少豬肉和雞蛋。那么在這樣的案例進行導(dǎo)入之后，教師們可以直接引入計算的概念，讓學(xué)生們進行混合運算，順利解決案例中的購物問題。通過這樣的生活案例可以直接激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生們參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

（二）結(jié)合生活物品，展示數(shù)學(xué)教育信息化

受到傳統(tǒng)觀念影響，小學(xué)生們認為當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)過程比較死板，教師的講解也沒有太多出彩的亮點。但是時代一直在改變，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)日趨信息化，教師在教學(xué)中可以利用學(xué)生們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)常觀察到的物品，來展示數(shù)學(xué)教育信息化。比如在學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等圖形時，學(xué)生們通過觀看圖形，可以直接聯(lián)系到生活中的日常用品。比如房子的大理石圓柱、水杯全是圓柱形狀。再比如日常施工的路障就是圓錐狀。在了解了這些學(xué)生們?nèi)粘Ｋ娢锲分螅處焸兛梢岳枚嗝襟w來展示圖形的結(jié)構(gòu)，比如通過翻轉(zhuǎn)等方式讓學(xué)生們清楚地看到這些圖形的構(gòu)成，讓學(xué)生們快速學(xué)習(xí)知識，同時可以感受到現(xiàn)代信息化對于教學(xué)的促進作用，可以直觀展示一些立體圖形，方便學(xué)生們進行觀看學(xué)習(xí)。而教師們在教學(xué)中，首先可以讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)這些生活用品的規(guī)律，總結(jié)特點，然后再到課堂上說出自己所觀察的特征，教師們再利用信息技術(shù)深化學(xué)生們對知識點的理解和掌握，促進數(shù)學(xué)教學(xué)高效開展，促進高效率課堂的進行。

（三）利用生活經(jīng)驗，促進數(shù)學(xué)教育信息化

其實教學(xué)本身就是來源于生活，也運用于生活。那么教師們在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，那么學(xué)生們在進行知識學(xué)習(xí)的過程中，往往會聯(lián)系到生活實際來進行問題解決。比如很多時候教師們直接展示某些知識點，那么學(xué)生很難進行理解，但是如果教師讓學(xué)生轉(zhuǎn)化思維，從自己的生活實際進行思考，那么問題將會變得簡單。比如教師們在讓學(xué)生計算圓的周長公式時，學(xué)生們需要思考如何才能得出結(jié)果。這時候他們會思考生活中有哪些圓的物品，順勢想到了上學(xué)必備工具自行車，車輪也是一個圓，通過測量車輪的半徑，再計算出圓的周長。那么通過生活經(jīng)驗，學(xué)生們可以聯(lián)系到課堂的難題之中。再比如教師們教學(xué)對稱圖形的知識點時，教師們可以讓同學(xué)們在生活中經(jīng)常使用的一些折紙和剪紙，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)在自己制作的這些剪紙圖案中，里面的圖形都是互相對稱的。直接幫助學(xué)生們了解對稱圖形的知識點。學(xué)生們通過自己在生活中觀察學(xué)習(xí)到的東西，結(jié)合到課堂案例之中，將生活經(jīng)驗直接轉(zhuǎn)化為知識，從而幫助學(xué)生快速了解這些知識。而考慮到學(xué)生們對此有了一定程度的了解，教師這時候可以再利用多媒體技術(shù)進行動態(tài)展現(xiàn)，幫助學(xué)生們徹底掌握這些數(shù)學(xué)重要知識，加強學(xué)生們對知識的掌控。

結(jié)束語：

總而言之，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教育信息化已經(jīng)成為了不可避免的趨勢，那么教師們可以熟練運用信息技術(shù)促進當(dāng)前教學(xué)順利開展。為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的參與程度，教師可以從一些生活化的案例進行導(dǎo)入，讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。與此同時，教師在課堂中可以讓學(xué)生們充分運用自己的生活經(jīng)驗，看看學(xué)生在獨立思考的過程中是否能對知識點產(chǎn)生不一樣的理解。在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，本身就需要結(jié)合生活實際，教學(xué)要從生活出發(fā)，同時也要運用于生活，所以教師們必須要從社會生活入手，利用現(xiàn)代的社會生活來促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化順利進行，幫助學(xué)生們增強數(shù)學(xué)知識的運用能力。

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（作者單位：四川省雷波縣咪姑鄉(xiāng)中心校）