李晨

摘 要：筆者認(rèn)為，整合習(xí)作主題內(nèi)容可以使作文教學(xué)效率更高。習(xí)作主題的整合可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的傾訴欲望，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升作文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：整合;習(xí)作主題;作文教學(xué)

一、語文素養(yǎng)的核心是語文能力

二、習(xí)作教學(xué)中的困惑

在語文課堂上大家不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象：孩子們學(xué)習(xí)語文知識(shí)不在話下;機(jī)械重復(fù)的抄寫方法應(yīng)付生字詞語教學(xué)是沒有問題的;在老師的悉心指導(dǎo)下，他們的閱讀能力也能有所提升……可是一到上作文課的時(shí)候他們就愁眉苦臉，好不容易擠出一些文字，不是為了湊字?jǐn)?shù)就是寫得干巴巴的沒有真情實(shí)感。

三、相近習(xí)作主題進(jìn)行內(nèi)容整合

筆者任教的是四年級(jí)，在對(duì)部編版四年級(jí)上冊語文八個(gè)單元的習(xí)作內(nèi)容仔細(xì)比對(duì)研究之后，發(fā)現(xiàn)第六單元的習(xí)作《記一次游戲》，要求“寫清楚游戲過程”;而第八單元的習(xí)作《我的心兒怦怦跳》則要求“寫清楚事情的經(jīng)過和當(dāng)時(shí)的感受”。兩個(gè)單元的習(xí)作體裁均是記事，只是第八單元在第六單元寫清楚事情經(jīng)過的基礎(chǔ)上要求稍微高了一些，要寫出當(dāng)時(shí)的感受，即側(cè)重于心理活動(dòng)描寫。所以我在教學(xué)時(shí)將這兩個(gè)單元的習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行了整合。

四、四年級(jí)上冊作文教學(xué)整合實(shí)例

第一課時(shí)：第六單元習(xí)作《記一次游戲》教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：孩子們，你們喜歡玩游戲嗎？大家都玩過哪些游戲呢？今天就讓我們來玩一次游戲吧！

（二）游戲激趣

師：既然是游戲，游戲肯定是有規(guī)則，聽老師說規(guī)則！（游戲進(jìn)行中。游戲時(shí)長10分鐘）

鼓手敲擊鼓，鼓聲起，老師故意不傳花;鼓聲停，問學(xué)生：聽到鼓聲響起時(shí)心情如何？看到了什么？

鼓聲第二次響起，老師快速把花傳給第一個(gè)學(xué)生，學(xué)生繼續(xù)往下傳。鼓聲停止，花停在一個(gè)學(xué)生手中。

老師采訪學(xué)生，指導(dǎo)說出當(dāng)時(shí)的情景以及感受。

鼓聲停下把花傳出去的學(xué)生：花快要傳到你的手中時(shí)，你心里會(huì)想些什么？你的身體呢？有感受到和平時(shí)不一樣的地方嗎？拿到花時(shí)，心里出現(xiàn)的第一個(gè)念頭是什么？又是怎樣做的？

采訪其他同學(xué)：當(dāng)看到花扔到別人身上，你心情怎樣？會(huì)想些什么？你看到了什么？聽到了什么？

請中獎(jiǎng)?wù)呱吓_(tái)，進(jìn)行采訪。

按照游戲規(guī)則表演節(jié)目。

（三）指導(dǎo)方法

師：知道怎樣才能讓花不在自己的手中嗎？

生：把花扔出去的動(dòng)作要快?。ɡ蠋煱鍟簞?dòng)作）

師：他們動(dòng)作非?？?，那么你們注意到老師的表情了沒有？

生：始終面帶微笑！

師：面帶微笑！在作文上叫什么描寫？（老師板書：神態(tài)）

師：剛才表演的唱歌、朗誦又叫什么描寫？（老師板書：語言）

師：換位思考一下，如果是你在鼓聲停下時(shí)拿到了花，心里會(huì)想些什么呢？（老師板書：心理）

（四）學(xué)生習(xí)作

出示習(xí)作要求：

1.請按一定的順序敘述，可以用上表示順序的詞語，如，首先、然后、一會(huì)兒、接著、最后等，使文章的層次更清晰明朗;

2.請把游戲過程寫明白，寫具體，最好能用上剛才你們說的心理、語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，你的畫面感會(huì)更真實(shí)。

3.寫作提綱：

游戲就要開始了，我的心兒（ ?），只見其他同學(xué)（? ），老師（ ?）。游戲正式開始了，（?? ）。我看到（????? ），聽到（? ????），想到（?????? ）。

學(xué)生開始習(xí)作（師巡視指導(dǎo)）

（五）片段展示

抽生上臺(tái)分享作文，其他同學(xué)補(bǔ)充。

（六）方法總結(jié)

師：通過這節(jié)游戲課，我們懂得了作文其實(shí)非常簡單，我們只要細(xì)心觀察，用上心理、神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫，就能把整個(gè)過程完整地記錄下來。

第二課時(shí)：第八單元習(xí)作《我的心兒怦怦跳》教學(xué)過程：

（一）回顧游戲?qū)胄抡n，引入習(xí)作主題——人的情緒：喜怒哀樂

師：在昨天開始擊鼓傳花游戲之前，我們的心跳是這樣的（出示平緩心跳圖），當(dāng)鼓聲響起時(shí)、當(dāng)花到了你手中的時(shí)候，我們的心跳變成了這樣（一顆心貼到最高處）

師：這樣的心跳感受還曾經(jīng)出現(xiàn)在什么時(shí)候？

（二）審題，喚醒生活記憶

師：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)心兒怦怦跳的時(shí)刻，和大家一起分享當(dāng)時(shí)的喜悅，感受當(dāng)時(shí)的緊張害怕吧……請學(xué)生上臺(tái)分享，要求一邊講事情，一邊講清楚當(dāng)時(shí)的心情，其他小朋友認(rèn)真聽一下他當(dāng)時(shí)的感受。

師：剛才在你分享的過程中，什么時(shí)候你的心跳是最厲害的？其他孩子呢，你的心跳在什么時(shí)候最厲害？讓我們在心跳得最厲害的時(shí)候停下來，多寫幾句，寫出當(dāng)時(shí)的感受。（播放舒緩音樂，提醒孩子寫字姿勢）那一刻我害怕了，因?yàn)椤且豢涛殷@呆了，因?yàn)椤?/p>

（三）解讀感受，找到心跳時(shí)刻

1.把重復(fù)的詞用其他詞替換。

2.寫出你內(nèi)心的感受。

3.寫出害怕時(shí)，你身體的反應(yīng)。

總結(jié)：寫出感受，可以寫清當(dāng)時(shí)的想法，還可以寫出身體的反應(yīng)，還可以加上好詞好句。

（四）互評(píng)分享

再次閱讀自己的文章，哪里可以添加你的想法？或者身體的變化，趕快拿出紅筆修改修改吧。自己修改完之后同桌交換，看看你的同桌有沒有進(jìn)步。

（五）總結(jié)方法，布置作業(yè)

今天我們學(xué)習(xí)了一邊講事情，一邊講出當(dāng)時(shí)的感受。還在心跳得最厲害的時(shí)候停了下來，運(yùn)用“想得多了”、“身體變了”把感受寫清楚了。我們可以運(yùn)用這樣的方法，把整件事情寫完整，把所有的感受都寫清楚。這樣整件事情就更精彩了！

部編版教材的習(xí)作能力訓(xùn)練是呈螺旋上升的，通過習(xí)作內(nèi)容、習(xí)作要求的比對(duì)，整合作文教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們有內(nèi)容可寫，有話可說，作文教學(xué)目標(biāo)就能靠這一點(diǎn)一點(diǎn)的積累來實(shí)現(xiàn)，就能尋找到新的習(xí)作能力增長點(diǎn)。相信在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，通過眾多一線語文老師扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)，孩子們一定會(huì)愿意寫作文，愛上寫作文，能真正實(shí)現(xiàn)“我手寫我心”。期待在不久的將來，寫作文不再是一件師生互相折磨的痛苦差事！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉燕;課內(nèi)整合追求高效[J];新課程，2011，（11）：56-57;

[2]艾小玲;談“語文主題學(xué)習(xí)”的單元整合[J];江西教育，2015，（11）;

[3]王瑤;“1+1微群閱讀——低年級(jí)語文整合課”[J];小學(xué)教學(xué)參考，2016，（9）：19-20.