黎俠

摘 要：生活化教學(xué)是新課改廣泛開(kāi)展之后所提出來(lái)的一種教學(xué)理念，符合了新課改對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的強(qiáng)調(diào)，是小學(xué)道德與法治教學(xué)發(fā)展的一種趨勢(shì)。然而在這一教學(xué)理念的實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，由于教師自身的理解不到位或者疏忽，依然存在著例子選取不當(dāng)、教學(xué)流于形式等問(wèn)題，這使得其教學(xué)作用并沒(méi)能夠完全地發(fā)揮出來(lái)。本文正是基于這種情況，通過(guò)對(duì)生活化教學(xué)理念的深度認(rèn)知，提出了幾點(diǎn)具體可行的教學(xué)措施，希望能夠給廣大教師帶來(lái)一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;生活化教學(xué);教學(xué)策略

在生活化教學(xué)理念隨著新課改的傳播開(kāi)始變得廣為人知之后，越來(lái)越多的教師開(kāi)始在教學(xué)中嘗試性地加入了生活化的內(nèi)容，從生活中探尋教學(xué)資源的思想也得到了越來(lái)越多的認(rèn)可。然而從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，很多教師都犯下了一些錯(cuò)誤，或者是在搜尋生活實(shí)例的過(guò)程中與學(xué)生的日常生活有所脫離，沒(méi)能起到效果，或者是在實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中過(guò)度限制了學(xué)生的自主性，沒(méi)能幫助學(xué)生建立起實(shí)踐意識(shí)，都沒(méi)有將生活化教學(xué)的作用充分地發(fā)揮出來(lái)。在這樣的情況下，教師應(yīng)該從這些錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地從教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)入手，做好各個(gè)環(huán)節(jié)之間的配合，確保教學(xué)貼近學(xué)生生活，努力做到“易理解、好運(yùn)用”。

一、挖掘生活實(shí)例，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)同

想要在小學(xué)道德與法治教學(xué)中正確應(yīng)用生活化教學(xué)理念，教師首先可以通過(guò)一些學(xué)生日常生活中例子的使用來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和明白所學(xué)知識(shí)。在小學(xué)道德與法治的教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容多偏向于道德觀念的教學(xué)，單純的理論知識(shí)講解對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是較為難理解的，他們貧乏的生活經(jīng)歷不足以讓他們明白這些道理的深意，其教學(xué)效果自然也就不如人意。因此，教師可以換一種方式，從學(xué)生的日常所見(jiàn)入手，將日常事物作為這些道理的代表進(jìn)行講解，這樣一來(lái)，學(xué)生練習(xí)自身經(jīng)歷就容易理解得多了。

比如，在“不做‘小馬虎’”這一節(jié)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)心的重要性，教師就可以拿學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的例子來(lái)進(jìn)行舉例。小明由于馬虎忘了帶作業(yè)，結(jié)果遭到了老師的批評(píng);小紅由于馬虎忘記了與同學(xué)約好的玩耍，結(jié)果惹得同學(xué)生氣。這些例子是十分常見(jiàn)的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是十分容易理解的，而通過(guò)這些例子，學(xué)生想到自身，就能夠充分地認(rèn)識(shí)到平時(shí)要細(xì)心的重要性，教師的教學(xué)目的也就達(dá)到了。

二、開(kāi)展生活實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生理解

想要在小學(xué)道德與法治教學(xué)中正確應(yīng)用生活化教學(xué)理念，教師也可以通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。有句話說(shuō)得好，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)同課本上所講授的觀點(diǎn)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生就這些觀點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生親身體會(huì)一下各種道德觀念的重要性。而在實(shí)踐過(guò)程中，教師要注意放開(kāi)對(duì)學(xué)生的限制，讓學(xué)生有一定的的主動(dòng)性，這樣一來(lái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考做出的選擇和經(jīng)歷的事情才能夠讓他們更加印象深刻，連帶著對(duì)課本上的道理也就更加信服了。

比如，在“愛(ài)護(hù)花和草”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐墓珗@等地實(shí)地看一看。學(xué)生通過(guò)對(duì)公園里種種被人踐踏的草坪的慘狀和那些沒(méi)有別破壞的美麗景色的對(duì)比，自然也就認(rèn)識(shí)到了在生活中愛(ài)護(hù)花草的重要性。而在這一過(guò)程中，教師還可以從“花草是我們的朋友，裝點(diǎn)了我們的生活”等角度來(lái)教學(xué)學(xué)生，結(jié)合上親身的體驗(yàn)，效果也會(huì)更好。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生所獲得感悟比起單純的理論學(xué)習(xí)要好太多了，也會(huì)自覺(jué)地在生活中履行愛(ài)護(hù)花草的理念。

三、布置生活作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生探究

想要在小學(xué)道德與法治教學(xué)中正確應(yīng)用生活化教學(xué)理念，教師還可以通過(guò)對(duì)作業(yè)的改良，讓學(xué)生在課下自主對(duì)一些生活現(xiàn)象進(jìn)行探究的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在以往的教學(xué)中，課下作業(yè)一直不夠被重視，或者說(shuō)教師們錯(cuò)誤地使用了課下作業(yè)。從小學(xué)道德與法治這一科目來(lái)看，教師們多是讓學(xué)生將課堂上所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行背誦，而這樣的背誦顯然是無(wú)法讓學(xué)生深刻理解其中的含義的。因此，教師可以從課堂內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生去探究一些生活現(xiàn)象，將其與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，從而獲得更深的理解。

比如，在“相親相愛(ài)一家人”這一節(jié)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解家人之間的愛(ài)，教師就可以為學(xué)生布置一個(gè)“發(fā)現(xiàn)家人的愛(ài)”的活動(dòng)，讓學(xué)生留意一下生活中那些行為能夠表明家人之間的愛(ài)。學(xué)生通過(guò)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)父母會(huì)主動(dòng)將好吃的留給孩子、會(huì)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活等，這些都充分表明了父母對(duì)孩子的愛(ài)。而有了這樣的認(rèn)知，學(xué)生也就會(huì)更加主動(dòng)積極地孝順父母，本節(jié)的教學(xué)目的也就基本達(dá)到了。

綜上所述，教師想要在小學(xué)道德與法治教學(xué)中正確應(yīng)用生活化教學(xué)理念，首先，可以借助學(xué)生日常生活中的事物來(lái)講解課本知識(shí);其次，可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)讓學(xué)生親身體會(huì)課本知識(shí);最后，還要通過(guò)課下作業(yè)的改良來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的道理。

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