張吉娟

摘要：幼兒園是幼兒進(jìn)行社會學(xué)習(xí)的重要場所，對于幼兒的身心發(fā)展有著極為重要的意義，但是根據(jù)當(dāng)前的發(fā)展情況，能夠看出幼兒園呈現(xiàn)小學(xué)化教育傾向，違背了幼兒園教育發(fā)展初衷，嚴(yán)重制約著幼兒的身心健康成長。所以本文在此背景下分析探究當(dāng)前幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象，并提出具體的解決對策。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育，小學(xué)化傾向，發(fā)展對策

一、當(dāng)前幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象分析

（一）管理制度小學(xué)化

隨著新課標(biāo)的不斷改革和推進(jìn)，由于當(dāng)前社會風(fēng)氣過于急于求成，并且在幼兒園教育教學(xué)當(dāng)中家長希望孩子不要輸在起跑線上，所以對于幼兒的成長提出了更高的要求。幼兒園教師為了更好的契合家長的需求和家長的心理狀態(tài)，在幼兒園教學(xué)當(dāng)中通過小學(xué)化的教學(xué)制度來增強(qiáng)幼兒的小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容使幼兒在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中形成一定的學(xué)習(xí)觀念，具備小學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)思維。但是由于幼兒年齡較小，思維正處在高速發(fā)育時期，如果教師在教育教學(xué)當(dāng)中，通過小學(xué)化的教學(xué)策略，很難提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，久而久之會使幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生厭倦的心理，不利于幼兒在成長過程當(dāng)中樹立科學(xué)的成長觀念和成長意識。

（二）教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化

家長望子成龍的教學(xué)教育觀念，對于幼兒在幼兒園成長過程當(dāng)中，也產(chǎn)生了負(fù)面性的影響，很多幼兒園出現(xiàn)特長班，在幼兒園教學(xué)當(dāng)中所出現(xiàn)的特長班。教師為了提升幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中對于小說化知識的獲取能力，并且部分幼兒園為了有效的拓展生源，吸引更多的幼兒融入到幼兒園當(dāng)中會出現(xiàn)將小學(xué)知識點(diǎn)融入到幼兒園教育教學(xué)當(dāng)中，壓迫幼兒的時間，大大縮短了幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)觀念，不利于幼兒的成長和發(fā)育，長此以往幼兒的身心素質(zhì)會受到嚴(yán)重的影響。幼兒的學(xué)習(xí)觀念和身體素質(zhì)不夠成熟，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中會產(chǎn)生負(fù)面的心理狀態(tài)。

（三）教學(xué)方式教學(xué)化

在幼兒園教育教學(xué)當(dāng)中，教師通過利用小說話的游戲方法來開展游戲教學(xué)運(yùn)動，則很難吸引幼兒融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，幼兒對于自己所不懂的事物容易產(chǎn)生一定的隔閡心理，所以幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中很難提高自身的學(xué)習(xí)熱情。教師在幼兒園教學(xué)當(dāng)中難以有效的認(rèn)識到小學(xué)化教學(xué)方式對于幼兒成長和發(fā)展的不良影響，并且在實(shí)踐當(dāng)中運(yùn)用小學(xué)化的教學(xué)方法，很難提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致幼兒在成長過程當(dāng)中不具備創(chuàng)新意識。

二、解決幼兒小學(xué)化現(xiàn)象的對策分析

（一）提高教師教育科學(xué)性

幼兒園教師要想真正的改變小學(xué)化教學(xué)的現(xiàn)狀，就要深刻的認(rèn)識到小說話，教育教學(xué)方式對于幼兒成長和發(fā)展的負(fù)面影響，積極的學(xué)習(xí)其他幼兒園先進(jìn)的教學(xué)管理理念，在教育實(shí)踐當(dāng)中對幼兒進(jìn)行全方面的管理和引導(dǎo)，強(qiáng)化對幼兒的分析和探究能力，并且在幼兒園教育教學(xué)當(dāng)中，通過對幼兒課程的游戲化分析使幼兒在學(xué)習(xí)和成長當(dāng)中創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)范圍，有助于吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在成長過程當(dāng)中專注的投入到學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化幼兒的觀察能力和探究意識。

（二）幫助家長樹立正確教育觀念

隨著我國應(yīng)試教育的發(fā)展，在當(dāng)前教師要深刻的認(rèn)識到應(yīng)試教育對于學(xué)生的成長弊端，所以在幼兒園教育教學(xué)當(dāng)中，避免通過小學(xué)化的教育，對幼兒進(jìn)行知識的灌輸，為了更好的保證幼兒進(jìn)行創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。使幼兒能夠健康的成長，所以在教育實(shí)踐當(dāng)中，通過宣傳和引導(dǎo)幫助幼兒樹立科學(xué)的教育觀念，提升幼兒的良好道德素質(zhì)，使幼兒在成長過程當(dāng)中保持正確的心態(tài)和童心，從而促進(jìn)幼兒全方位的成長和發(fā)展。

（三）教育中堅(jiān)持以幼兒為中心

幼兒園教師在教育教學(xué)當(dāng)中要尊重幼兒的主體行為，在教育實(shí)踐當(dāng)中堅(jiān)持以幼兒為中心的發(fā)展目標(biāo)，確立幼兒教學(xué)課程強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)動力，使幼兒能夠在成長過程中結(jié)合具體的游戲方法，逐步的提高自身的綜合素質(zhì)。幼兒園教師也要保證在幼兒園教學(xué)模式當(dāng)中，拓展與幼兒身心素質(zhì)發(fā)展相互呼應(yīng)的游戲，使幼兒在游戲活動當(dāng)中提高自身的游戲質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力。幼兒園要對幼兒進(jìn)行科學(xué)的教育引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變小學(xué)化教學(xué)的觀念，避免在教育實(shí)踐當(dāng)中通過滿堂灌的教學(xué)形式，使幼兒被動式的接受知識，而是通過引導(dǎo)和創(chuàng)新的教學(xué)形式，激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)意識，使幼兒在探究和思考當(dāng)中形成正確的學(xué)習(xí)觀念，對知識進(jìn)行科學(xué)的獲取和處理。

（四）教育行政部門加強(qiáng)對幼兒教育小學(xué)化重視

教育部門要深刻的認(rèn)識到當(dāng)前教育解決化對于幼兒發(fā)展和成長的嚴(yán)重危害，所以在教育引導(dǎo)當(dāng)中注重從以下方面開展教育引導(dǎo)工作。教育部門要對幼兒教師進(jìn)行科學(xué)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，加強(qiáng)對幼兒教師的專業(yè)化建設(shè)使幼兒教師能夠認(rèn)識到小學(xué)化傾向，對于幼兒發(fā)展成長的弊端，確保幼兒園教師在教育教學(xué)當(dāng)中，避免出現(xiàn)小學(xué)化的教學(xué)策略。另外教育行政部門也要針對幼兒園教學(xué)行為規(guī)范，出臺一定的政策使幼兒按照相應(yīng)的政策進(jìn)行自主的執(zhí)行和探索，從而保證幼兒園教學(xué)管理質(zhì)量的提升。

結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，幼兒園出現(xiàn)小學(xué)化傾向，主要原因在于教師以及幼兒園的教學(xué)觀念存在錯誤之處，需要結(jié)合《綱要》相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行針對化教育和引導(dǎo)，提高教師的執(zhí)教能力，能夠與幼兒家長和當(dāng)?shù)卣３至己玫暮献鹘涣麝P(guān)系，從而有效避免幼兒園出現(xiàn)小學(xué)化傾向，促使幼兒全方位發(fā)展。

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