鄧玉玉

摘要：教師在新課改的要求下，需要對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，提高小學(xué)生語文綜合素質(zhì)。語文學(xué)科作為小學(xué)體系中重要的組成部分，可以對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、語言表達(dá)能力等進(jìn)行培養(yǎng)，為了有效的提高語文教學(xué)效果，對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育，本文主要對小學(xué)語文綜合素質(zhì)的提升方法進(jìn)行探析，希望為教學(xué)人士提供微薄的參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;綜合素質(zhì);提升方法

引言：語文課程作為所有學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對學(xué)生的日后生活具有至關(guān)重要的作用，伴隨著我國教育的改革，教師要轉(zhuǎn)變以往“填鴨式”的教學(xué)方法，采用全新的教學(xué)理念，通過課程資源的開發(fā)、課堂教學(xué)策略的選取提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生樹立正確的思想觀、價值觀、人生觀。由此可見，對小學(xué)語文綜合素質(zhì)提升方法與策略進(jìn)行研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式

教師在提高學(xué)生綜合素質(zhì)時，需要樹立全新的教學(xué)理念，對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，在無形之中對學(xué)生進(jìn)行德育教育。首先教師需要注意師生互動性，教師除了充當(dāng)師者的角色之外，也要扮演朋友的角色，教師在教學(xué)的過程中，需要注重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。例如，教師在講解部編版教材《大自然的聲音》時，教師在講解教學(xué)內(nèi)容時，可以指導(dǎo)學(xué)生自行想象大自然的存在的聲音、動物、植物有哪些，從而對學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)。在師生互動過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生對文章內(nèi)容加強(qiáng)理解。其次，教師需要對趣味性課堂進(jìn)行創(chuàng)建，俗話說“興趣是學(xué)生最好的老師”，教師可以在課堂活動中增添游戲活動，在游戲活動中提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，并且在游戲活動中可以開展小組教學(xué)，使學(xué)生形成團(tuán)結(jié)合作的意識。例如，教師在講解部編版教材《狐假虎威》這一課時，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲，在游戲活動中，學(xué)生就會加強(qiáng)對文章人物思想感情的理解，提高學(xué)生的表演才能。

二、創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境

在課程改革理念中提出現(xiàn)實(shí)生活是教育的源頭活水，所以教師在培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)時，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活展開教學(xué)，降低學(xué)生的理解難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并且與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，可以將書中優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德用于實(shí)際生活中，樹立學(xué)生正確的思想觀念[1]。例如，教師在講解部編版教材《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時，可以以課文內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生體會到雷鋒叔叔無私奉獻(xiàn)的精神，在學(xué)習(xí)之后，可以指導(dǎo)學(xué)生描述自己在日常生活中，最無私奉獻(xiàn)人是誰，使學(xué)生可以更加感恩與感謝身邊人的付出，避免學(xué)生形成自私自利的品格。

三、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)是綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容，除了采取上述做法對學(xué)生進(jìn)行道德教育之外，也要對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。首先，需要增加學(xué)生的詞句積累量，除了課本知識之外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的課外書籍，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《十萬個為什么》，為了使自己形成長久的記憶，可以將優(yōu)美的語句與段落進(jìn)行抄錄，通過筆記的經(jīng)常翻錄，擴(kuò)充自己的詞匯積累量。

其次，要注重學(xué)生朗讀能力、閱讀能力的培養(yǎng)，朗讀能力有助于學(xué)生掌握語言表達(dá)技巧，加強(qiáng)對詞句的理解，梳理文章脈絡(luò)。例如，教師在講解部編版教材《四季的美》時，文章內(nèi)部存在許多精美段落，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對這些段落進(jìn)行朗讀，提高學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生通過有感情的朗讀，對課文的語境會有深刻的理解，掌握文章所表達(dá)的思想感情。在對小學(xué)生閱讀因素進(jìn)行培養(yǎng)時，要采用小組合作學(xué)習(xí)、游戲教學(xué)等多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的教學(xué)熱情，使學(xué)生自主對文章進(jìn)行閱讀。

最后，教師在提高小學(xué)生語文綜合素質(zhì)時，要對學(xué)生寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)具有密切的聯(lián)系，所以教師在教學(xué)的過程中，可以采取讀寫結(jié)合法，對蘊(yùn)含人生哲理的篇章，可以指導(dǎo)學(xué)生對讀后感進(jìn)行書寫，例如，教師在講解《守株待兔》這一課時，可以在教學(xué)完成之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感悟書寫讀后感，使學(xué)生明確在生活中不能存在僥幸的心理，妄想不勞而獲只能一事無成。而針對開放性結(jié)局的文章，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，例如，教師在講解《狐假虎威》時，學(xué)生可以對結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫，想象狐貍最終詭計(jì)是否被揭穿，通過文章續(xù)寫，鍛煉學(xué)生的寫作能力。除此之外，教師為了提高學(xué)生的寫作水平，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章仿寫，例如，教師是在講解部編版教材《美麗的小興安嶺》時，文章以四季變化為主線，對小興安嶺的景色進(jìn)行描寫，文章的語句極為優(yōu)美，這時教師可以指導(dǎo)學(xué)生仿照該文章的寫作思路，以四季為出發(fā)點(diǎn)，對家鄉(xiāng)的景色進(jìn)行敘述，從而提高學(xué)生寫作水平。

結(jié)束語：綜上所述，小學(xué)語文綜合素質(zhì)的提高在課程教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價值，可以提高學(xué)生的道德水平與文學(xué)素養(yǎng)。因此教師需要采取創(chuàng)新教學(xué)模式、創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)等策略確保教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林春曹. 促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)策略[J]. 教育視界，2018（06）：4-7.

[2]繆建鋒，周芳.淺談小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的研究[J].黑河教育，2018（11）：51-52.