涂林海

摘 ?要：小學(xué)寫作教學(xué)活動(dòng)開展目標(biāo)旨在給學(xué)生提供語(yǔ)言應(yīng)用和思維發(fā)展的契機(jī)，同時(shí)學(xué)生的寫作能力能夠集中體現(xiàn)其語(yǔ)文素養(yǎng)。因此在指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我們尤其關(guān)注方法創(chuàng)新。在寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生融入想象力是提升小學(xué)生寫作能力的重要途徑。但是當(dāng)前我們的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量還有待提升，寫作素材不足、創(chuàng)新能力差都是重要問(wèn)題。筆者在下文中嘗試分析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生的想象力的培養(yǎng)途徑，以期提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);想象能力

引 言：

想象力豐富是小學(xué)生的一個(gè)基本特點(diǎn)，如果在指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，則更利于優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。寫作訓(xùn)練中如果教師可以關(guān)注并利用學(xué)生的想象力，就能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提供有效助力?；诖?，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，將想象力激發(fā)的教學(xué)目標(biāo)融入其中，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的提升。

一、營(yíng)造氛圍，豐富想象

在培養(yǎng)學(xué)生的想象力的教學(xué)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在作文教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地為學(xué)生營(yíng)造利于想象力激發(fā)的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生的想象力作用發(fā)揮，突破傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中枯燥、生硬的教學(xué)模式。例如，在寫作“我最喜愛的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以以自身喜歡的運(yùn)動(dòng)介紹作為導(dǎo)入，如自己喜歡的運(yùn)動(dòng)具有什么樣的特點(diǎn)，能夠自己的身心和生活帶來(lái)哪些重要的影響等，為小學(xué)生的寫作提供基本的思路。通過(guò)這樣打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生踴躍回答，談自己喜愛的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生在回答的同時(shí)回憶自己運(yùn)動(dòng)時(shí)的樂(lè)趣，在學(xué)生爭(zhēng)相回答的氛圍中相互啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想，運(yùn)用自己的親身經(jīng)歷與寫作技巧相融合，寫出自己獨(dú)特的視角。通過(guò)寫作重新審視自己通過(guò)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的好處，使學(xué)生在以后的活動(dòng)中養(yǎng)成愛觀察的習(xí)慣，豐富寫作素材。

二、豐富學(xué)生知識(shí)，擴(kuò)充想象思維素材

小學(xué)生們的知識(shí)面較窄，對(duì)于提高小學(xué)生們的寫作水平非常不利。因此，教師應(yīng)該不斷幫助學(xué)生們擴(kuò)充知識(shí)面，擴(kuò)充學(xué)生們的想象素材。如關(guān)注時(shí)事新聞，積累作文素材。為充分激發(fā)學(xué)生們的想象力和說(shuō)話的欲望，教師可以組織學(xué)生就某一社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題或者時(shí)事新聞?wù)归_辯論。在辯論的過(guò)程中不僅鍛煉了學(xué)生們的想象力和善辯能力，而且也調(diào)動(dòng)了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和積極性。例如，對(duì)于前一階段娛樂(lè)圈中頻頻被新聞媒體曝光的某某明星吸毒一案，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間新聞媒體的曝光，有小編發(fā)現(xiàn)了有趣的問(wèn)題：被曝光吸毒的明星好像都是在朝陽(yáng)區(qū)，但是為什么會(huì)與朝陽(yáng)區(qū)牽扯到聯(lián)系呢？那么教師就可以就這一問(wèn)題讓學(xué)生們展開辯論。在辯論的過(guò)程中學(xué)生們進(jìn)行了認(rèn)真的思考，并積極地發(fā)表了自己的意見，對(duì)于培養(yǎng)孩子們的表達(dá)能力和聯(lián)想能力有著重要的意義。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

培養(yǎng)小學(xué)生觀察生活的意識(shí)和能力為其想象力的培養(yǎng)提供重要的基礎(chǔ)。寫作是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力以及觀察感悟能力的考查。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，尤其是養(yǎng)成一雙善于發(fā)現(xiàn)生活中美的眼睛。寫作是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描寫以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟，各種寫作素材以及觀點(diǎn)需要學(xué)生自己對(duì)生活中的人和事進(jìn)行觀察，從而不斷提升自己的觀察能力以及寫作素材的積累厚度。教師在作文教學(xué)的過(guò)程中，要正確引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察周邊的一切事物，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用全新的眼光去看待一切事物，去感悟周邊的一切。不然寫出來(lái)的文章就會(huì)過(guò)于單調(diào)乏味，缺乏真情實(shí)感，不能和讀者產(chǎn)生情感上的共鳴。例如“校園一角”的命題作文，學(xué)生的寫作就要建立在平時(shí)對(duì)學(xué)校的細(xì)致觀察基礎(chǔ)上。

四、設(shè)置情境，激發(fā)想象

利用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)小學(xué)生的想象能力是明智的選擇，教學(xué)情境具有生動(dòng)、形象的基本特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行想象的情境，可以提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性。寫作的許多修辭技巧例如比喻、排比等都需要學(xué)生通過(guò)想象才能準(zhǔn)確的運(yùn)用到作文的描寫中。例如：在學(xué)習(xí)對(duì)“雨”的描寫時(shí)，我是這樣做的：“同學(xué)們，你們喜歡下雨的天氣嗎？每次下雨是不是都一樣呢？如果不一樣，那有什么不同？”這時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)紛紛回答，各抒己見，在同學(xué)答完之后，我會(huì)運(yùn)用多媒體給學(xué)生觀看不同下雨場(chǎng)景的圖片和視頻，還會(huì)截取各種不同下雨時(shí)的音頻讓同學(xué)閉住眼睛細(xì)細(xì)品味，通過(guò)這些情境設(shè)置，學(xué)生會(huì)運(yùn)用比喻的修辭手法來(lái)描寫雨。例如有個(gè)學(xué)生這樣描寫春雨：窗外細(xì)雨綿綿，如珠簾橫掛在天空。還有學(xué)生用擬人的修辭手法描寫夏季的雨：豆大的淚珠從天空掉落，相似云朵在哭泣。學(xué)生通過(guò)這樣的情境，產(chǎn)生聯(lián)想，熟練地掌握了寫作技巧，使寫作時(shí)文章更加生動(dòng)形象，在相互交流中進(jìn)行想象能力的拓展。

結(jié)束語(yǔ)：

想象力是進(jìn)行創(chuàng)作的重要根基，想象力能夠拓寬學(xué)生的寫作思路，使得創(chuàng)作的空間更大，使得原本缺少亮點(diǎn)的文章更加的生動(dòng)有趣。因此我們?cè)谥笇?dǎo)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就要立足小學(xué)生的思維特點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)想象，激發(fā)創(chuàng)新寫作潛力，體現(xiàn)創(chuàng)新寫作教學(xué)模式的價(jià)值。本文嘗試分析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生的想象力的培養(yǎng)途徑，希望以上觀點(diǎn)具有參考價(jià)值。

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