胡佩佩

摘要：隨著現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，教育也在悄然無(wú)息的變化著。教師為了達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，就偏重于理論知識(shí)的教學(xué)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。針對(duì)這一問(wèn)題，提出了根據(jù)學(xué)生的普遍情況進(jìn)行有效問(wèn)題情境教學(xué)。創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此如何能夠在教學(xué)中有效應(yīng)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要面對(duì)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);故事情節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展階段有著很重要的作用。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師將理論知識(shí)告知學(xué)生，乏味枯燥，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，而新課標(biāo)也明確提出要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，提出符合實(shí)際的教學(xué)方法，如此一來(lái)，有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)方法成為了切實(shí)可行的教學(xué)方式。

1 通過(guò)故事讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)

對(duì)于步入小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們和中學(xué)階段的學(xué)生相比年齡偏小，教師應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。處在這一階段的學(xué)生，他們通常喜歡聽(tīng)取一些有趣的小故事，喜歡學(xué)習(xí)時(shí)的氛圍相對(duì)來(lái)說(shuō)輕松愉快的，不喜歡死搬硬套的傳統(tǒng)教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)內(nèi)容上增加一些故事情節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生被這些小故事吸引，教師再引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)，不僅學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了學(xué)生思考問(wèn)題的能力，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)課程加法和減法時(shí)，在進(jìn)行有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，以及學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的接受程度進(jìn)行設(shè)計(jì)，將學(xué)生帶入到一個(gè)特定的情境之中，這樣一來(lái)學(xué)生很容易理解相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，并且和學(xué)生生活相關(guān)的情境更容易讓學(xué)生接受和產(chǎn)生較為濃厚的興趣。例如有一天你想要刷抖音，你找媽媽拿了手機(jī)，你剛剛刷了五個(gè)視頻，媽媽就將手機(jī)拿走了，你又向爸爸要了手機(jī)，看了六個(gè)視頻之后你就去上學(xué)了，那么你上學(xué)前一共看了幾個(gè)視頻呢？通過(guò)這樣的問(wèn)題，不僅貼合學(xué)生生活，還很好的將學(xué)生帶入了數(shù)學(xué)的神奇世界，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣更加濃厚。

2 娛樂(lè)教學(xué)模式讓學(xué)生邊玩邊學(xué)

上小學(xué)的孩子玩心都很大，對(duì)新奇事物具有很大的好奇心，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，在日常學(xué)習(xí)中可以設(shè)計(jì)一些有趣的游戲，學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高學(xué)習(xí)的興趣。

例如學(xué)生學(xué)習(xí)乘法時(shí)，需要牢記乘法口訣，如果是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師會(huì)一味地要求學(xué)生記憶，這樣會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)趣對(duì)數(shù)學(xué)的興趣淡化，但教師可以根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，在課堂中設(shè)計(jì)小游戲讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，娛樂(lè)的同時(shí)可以牢記知識(shí)，例如教師可以設(shè)計(jì)你畫(huà)我猜的游戲，學(xué)生自行結(jié)合，兩兩一組，一個(gè)學(xué)生通過(guò)用手表示數(shù)字，另外一個(gè)學(xué)生去猜，猜到正確答案記一分，一人可以猜十次，猜的內(nèi)容由老師決定，并且兩人需中途交換身份，最后得分最高的同學(xué)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)游戲可以讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂當(dāng)中，在玩的同時(shí)不僅可以強(qiáng)化記憶，讓學(xué)生的頭腦更加靈活，對(duì)數(shù)學(xué)的接受能力更強(qiáng)，還讓學(xué)生的思維更加敏捷。

3 聯(lián)系日常生活進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)源于生活又反過(guò)來(lái)服務(wù)于生活，在日常生活中我們與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。教師可以在創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題的時(shí)候，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和日常生活結(jié)合起來(lái)，這樣有助于學(xué)生思考問(wèn)題。

好比學(xué)習(xí)到位置和方向的課程時(shí)，教師可以運(yùn)用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)象來(lái)引入課堂教學(xué)，如哪位同學(xué)坐在哪位同學(xué)的什么位置和方向。學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生我們的書(shū)本就是長(zhǎng)方形。在學(xué)習(xí)到日期的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出自己的生日，并且讓他們?nèi)チ私庾约荷漳莻€(gè)月一共有幾天，通過(guò)與日常生活的結(jié)合讓學(xué)生更加容易接受數(shù)學(xué)知識(shí)。

4 課堂氛圍的建設(shè)同樣是情境教學(xué)的一部分

小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該太過(guò)于嚴(yán)肅，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)很重要，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙，更是學(xué)生以后進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是過(guò)于嚴(yán)肅的課堂氛圍，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和積極性得到抑制，對(duì)問(wèn)題的思考也會(huì)具有局限性。因此，要想改變這一教學(xué)方式，提高教學(xué)的效率，教師就需要改變教學(xué)方式，建設(shè)一個(gè)活躍輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅在保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣之處。教師要將與學(xué)生的關(guān)系建設(shè)成朋友的關(guān)系，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的內(nèi)心，以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想法，充分為學(xué)生考慮，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造出輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在這一氛圍中很好的接受數(shù)學(xué)知識(shí)。

5 ?結(jié)束語(yǔ)

有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用是十分強(qiáng)大的，可以在提高教學(xué)進(jìn)程和效率的同時(shí)，讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要加入小故事，小游戲，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生從生活的各方面喜歡上數(shù)學(xué)這一學(xué)科。這種有效問(wèn)題情境的建設(shè)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)，教學(xué)結(jié)果也會(huì)收獲很大的成功。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于清華，張文利.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（09）：143.

[2] 黃志敏.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016，13（4）：82-82.

（作者單位：安徽省安慶市桐城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）