楊劍

摘要：隨著教育改革的不斷深入，職業(yè)教育進(jìn)一步受到重視，獲得了發(fā)展的春天，各類職業(yè)院校都在不斷探索發(fā)展的有效途徑，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)在職業(yè)院校教育中肩負(fù)著巨大的使命，因此，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍成為職業(yè)院校發(fā)展的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;發(fā)展;“雙師型”教師

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了操作人才保障。為了貫徹落實(shí)全國(guó)教育工作 會(huì)議精神和《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，我們必須要大力加強(qiáng)職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

一、發(fā)展職業(yè)教育與建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍的重要性

根據(jù)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，在于提高師資隊(duì)伍的質(zhì)量。當(dāng)前緊迫的任務(wù)是要加強(qiáng)職業(yè)院校師資，尤其是“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)?！半p師型”教師隊(duì)伍是職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。要想推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)穩(wěn)步的發(fā)展，培養(yǎng)兼具理論和實(shí)踐的技能型專業(yè)人才，職業(yè)學(xué)校首先要做的就是建立一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的“雙師型”教師隊(duì)伍。

“雙師型”教師是指具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和專業(yè)理論水平，又有從事本專業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷，具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的專業(yè)課教師?！半p師型”教師是教師與技師的結(jié)合，不僅要有扎實(shí)的理論功底、教育教學(xué)的能力;還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作的能力;同時(shí)還應(yīng)有培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)人才的能力。

教育部門(mén)出臺(tái)的政策制度往往比較宏觀，實(shí)際操作過(guò)程中需要職業(yè)學(xué)校結(jié)合實(shí)際進(jìn)行具體細(xì)化，增強(qiáng)制度的實(shí)用性和可操作性。由于政府、企業(yè)、學(xué)校的職能缺位或者角色弱化，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)在制度環(huán)境、教師來(lái)源、后續(xù)培養(yǎng)等方面的問(wèn)題依然突出。無(wú)論政策層面如何強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師要真正具備“雙師素質(zhì)”，在實(shí)際操作層面，“雙師型”教師很容易演變成了“雙證”教師，即獲得教育系統(tǒng)領(lǐng)域的教師資格證書(shū)，又有本專業(yè)或相應(yīng)行業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)的教師。然而“資格”的獲得并不能與“能力水平”等同。受傳統(tǒng)教育“重理論、輕實(shí)踐”思想的影響，對(duì)實(shí)際技能的不斷提升缺乏后續(xù)發(fā)展規(guī)劃。這與政府部門(mén)沒(méi)有制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、政策與鼓勵(lì)措施密切相關(guān)，與職業(yè)院校在積極提升內(nèi)涵建設(shè)、培養(yǎng)“雙師型”教師的方面，得不到足夠的經(jīng)費(fèi)與政策的支持也有直接聯(lián)系。

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要大批應(yīng)用型技能人才。政府部門(mén)和職業(yè)院校都要充分認(rèn)識(shí)到發(fā)展職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系緊密，要積極超前謀劃，根據(jù)發(fā)展需求，堅(jiān)持量質(zhì)并舉，落實(shí)有效措施，大力培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才，努力推動(dòng)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)走上互動(dòng)發(fā)展的良性軌道。

職業(yè)院校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，需要建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。培養(yǎng)技能人才必須堅(jiān)持貫徹“產(chǎn)教融合、理實(shí)合一”的理念，學(xué)生畢業(yè)時(shí)要獲得“雙證”即畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格（技能）證書(shū)，要達(dá)到這一要求，離不開(kāi)“雙師型”教師。

建設(shè)高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍是社會(huì)與學(xué)校的共同責(zé)任。職業(yè)院校要適應(yīng)社會(huì)需求，辦出特色，必須形成專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而更重要的是要形成“雙師型”的師資優(yōu)勢(shì)。

二、雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)

首先，要完善“雙師型”教師資格制度。政府要加大對(duì)職業(yè)教育的扶持力度。通過(guò)國(guó)家的干預(yù)、宏觀調(diào)控及政策導(dǎo)向，將職業(yè)院校教師的任職資格、培養(yǎng)培訓(xùn)納人法制化管理軌道，明確學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)、政府各自應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

其次，要建立與完善高職教師全員培訓(xùn)制度。國(guó)務(wù)院國(guó)發(fā)[2014]9 號(hào)文件《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出要實(shí)行五年一周期的教師全員培訓(xùn)制度。市教育部門(mén)要據(jù)此制定全市職教教師培訓(xùn)規(guī)劃，各職業(yè)院校要建立“雙師型”教師培養(yǎng)制度，根據(jù)教師年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定具體的培訓(xùn)計(jì)劃或繼續(xù)教育計(jì)劃。

再次，要建立健全相關(guān)保障體系。一是要建立職教教師實(shí)訓(xùn)基地。政府要協(xié)助職業(yè)院校開(kāi)展校企合作，建立更多的職業(yè)教師實(shí)訓(xùn)基地。二是要為職校專任教師提供到大中型企業(yè)或科研單位訪問(wèn)交流或?qū)嵺`鍛煉的通道，幫助他們了解企業(yè)一線最新設(shè)備、技術(shù)的應(yīng)用;三是要建立完善兼職教師庫(kù)。市人力資源部門(mén)要出臺(tái)政策，幫助聘請(qǐng)一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)能力的行業(yè)專家擔(dān)任兼課教師并強(qiáng)化管理，改善職業(yè)院校教師結(jié)構(gòu)。

（一）拓寬兼職教師隊(duì)伍來(lái)源渠道

一直以來(lái)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在動(dòng)力不足等現(xiàn)象，究其根源，教師來(lái)源渠道過(guò)于單一是主要原因之一。面向社會(huì)各行各業(yè)選聘基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)豐富、懂得教育理論基礎(chǔ)的專業(yè)技術(shù)人員或管理人員擔(dān)任兼職教師;這是改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的有效途徑，是職業(yè)院校必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的師資建設(shè)任務(wù)。

（二）制定有效的考核激勵(lì)機(jī)制

要建立符合職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律的、多元化的、滿足教師需要的激勵(lì)機(jī)制，才能有效激發(fā)教師的工作熱情，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。學(xué)校可以在外出培訓(xùn)、干部的選拔聘用、教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定等方面優(yōu)先考慮“雙師型”教師，形成有效激勵(lì)機(jī)制，突出“雙師型”教師地位，從而激勵(lì)廣大教師以獲得“雙師”素質(zhì)為榮，示范引領(lǐng)其他教師。

（三）采取多種培訓(xùn)方式

一是立足校本培訓(xùn)。職業(yè)學(xué)校根據(jù)其自身的教學(xué)特點(diǎn)，除了企業(yè)這塊外訓(xùn)基地外，更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，使校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地成為鍛煉和培養(yǎng)專業(yè)課教師的搖籃，為專業(yè)教師提供教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)，使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所成為“雙師型”教師展示其動(dòng)手操作的課堂，讓學(xué)校內(nèi)訓(xùn)基地成為模擬工廠，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)訓(xùn)與企業(yè)外訓(xùn)基地零距離接軌。

二是選派專業(yè)教師到培訓(xùn)基地和示范中職院校研修學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃地遴選一些具有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處煹絿?guó)家級(jí)或省級(jí)師資培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，更新知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)，提升理論和實(shí)踐水平。

（四）深化校企合作

校企合作是學(xué)校和企業(yè)在平等互利的基礎(chǔ)上，雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享的一種雙贏的合作模式。組織教師到企業(yè)實(shí)踐是職業(yè)院校教師在職培訓(xùn)的重要形式，是中職院校密切與企業(yè)的聯(lián)系、加強(qiáng)校企合作的具體體現(xiàn)，也是提高教師專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力的有效途徑。通過(guò)校企深度合作，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性;使教師及時(shí)了解和掌握行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備情況，為“雙師型”教師的培養(yǎng)打造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

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（作者單位：韶關(guān)市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）