楊兵

摘要：體育游戲是一種兼具教育性與娛樂性的課堂活動，不僅可以幫助學(xué)生放松身心、舒緩情緒，還能讓他們在游戲過程中拓展視野、增強體質(zhì)，有利于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。素質(zhì)教育深入推進下的小學(xué)體育課程應(yīng)以提高學(xué)生體育興趣、身體素質(zhì)與運動能力為主要目標(biāo)，教師便可將游戲教學(xué)法運用在體育課堂中，在激發(fā)學(xué)生主觀能動性的基礎(chǔ)上讓其嘗試多元化多樣性的體育游戲，充分提高小學(xué)體育的教育價值。

關(guān)鍵詞：體育游戲;小學(xué)體育;應(yīng)用策略

小學(xué)體育課程應(yīng)由兩部分組成，一部分為基本技術(shù)動作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，另一部分為游戲體驗環(huán)節(jié)，這種兼具教育與娛樂功能的教學(xué)模式可以滿足小學(xué)生愛玩好動的天性，能夠充分提高他們對體育課的積極性與參與欲望。然而縱觀教學(xué)實踐，不少小學(xué)體育教師所選擇的體育游戲缺乏新意且內(nèi)容單調(diào)，難以讓學(xué)生通過游戲活動學(xué)習(xí)到更多知識，以至于體育游戲的教學(xué)價值受到局限。鑒于此，教師應(yīng)開展多樣化的體育游戲，促進學(xué)生在提高體育運動技能的基礎(chǔ)上提高文化底蘊與藝術(shù)素養(yǎng)，以切實促進學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、開展傳統(tǒng)民俗類體育游戲，構(gòu)建人文化的體育課堂

傳統(tǒng)民俗游戲具有深厚的文化底蘊與民族特色，其具備大眾性與普及性的特征，既不會有過高的操作難度，又能滿足人們的娛樂需求，這種意義非凡且貼近生活的體育游戲切實能滿足小學(xué)生的運動水平和學(xué)習(xí)需求。教師在體育教學(xué)中運用傳統(tǒng)民俗游戲能夠使學(xué)生在體育活動中傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進而使他們增強民族認(rèn)同感與愛國情懷，這對發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)、提高其文化底蘊具有深遠的現(xiàn)實意義。

對于低年級學(xué)生來說，他們的運動能力較低，教師在選擇游戲時應(yīng)充分考慮安全因素，開展“丟手絹”“老鷹抓小雞”“跳房子”諸如此類的簡單游戲來引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)游戲的趣味性，并在游戲過程中進行安全教育，以確保他們能以正確的方式增強身體素質(zhì)。而對于高年級學(xué)生來說，教師則可開展一些具有挑戰(zhàn)性的傳統(tǒng)游戲來提高學(xué)生的運動能力，像是“抽陀螺”“滾鐵環(huán)”等，這些游戲項目可以讓他們在娛樂中鍛煉臂力與平衡力，有助于提高其身體素質(zhì)與運動能力，同時深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與理解。

二、開展藝術(shù)表演類體育游戲，構(gòu)建多元化的體育課堂

素質(zhì)教育理念所提倡的促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展同樣影響了體育課堂的構(gòu)建理念，構(gòu)建多元化的體育課堂可以使學(xué)生在增強身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上提高藝術(shù)素養(yǎng)，進而促進他們的個性化發(fā)展。由此出發(fā)，體育教師可創(chuàng)編藝術(shù)表演類體育游戲，將藝術(shù)元素融入到體育活動中，如此既能使學(xué)生從藝術(shù)的角度看待體育運動，增強他們的參與積極性，又能發(fā)展其創(chuàng)新精神，使之把創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)體育的內(nèi)在動力。同時，藝術(shù)類體育游戲的運動量適中，具備消除運動疲勞、舒緩緊張情緒的積極作用。

教師可開展“體育表演節(jié)”活動來增強體育課的藝術(shù)性，在組織活動時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特性為他們分配不同的表演任務(wù)，如男生可以表演武術(shù)，女生則可表演藝術(shù)體操，武術(shù)剛勁有力，滿足男生對力量與帥氣的追求，體操靈活律動，適合女生對美感與優(yōu)雅的需求。這種藝術(shù)化的體育表演活動能夠使學(xué)生強化身體素質(zhì)、發(fā)展藝術(shù)素養(yǎng)，同時還可在學(xué)習(xí)的過程中積極創(chuàng)新，探索出更多新鮮元素融入到表演當(dāng)中，使體育表演更加豐富多彩。

三、開展技能訓(xùn)練類體育游戲，構(gòu)建專業(yè)化的體育課堂

技能訓(xùn)練是小學(xué)體育課程的重點內(nèi)容，更是培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)、提高學(xué)生運用能力的主要途徑，而傳統(tǒng)“講解+演示”型技能訓(xùn)練方式過于刻板枯燥，容易誘發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，以至于訓(xùn)練效果不盡人意。針對這一現(xiàn)象，教師可開展技能訓(xùn)練類的體育游戲，將體育運動融入到游戲活動中，如此一來可以“寓教于樂”的方式避免學(xué)生形成負(fù)面心理，另一方面則可讓他們感受到游戲活動與體育技能的兼容性，從而使之在歡樂的氛圍中逐漸掌握體育知識和技能。

例如：筆者在教授學(xué)生排球動作時，便通過開展“站定傳球游戲”來幫助學(xué)生練習(xí)傳球技能，在場地中心的兩側(cè)分別畫出一個直徑三米的圓圈，將學(xué)生分為兩大組分別站在兩個圓圈周圍，哨聲響起后輪流進入圓圈中傳球給對面，傳球成功后立刻出圈讓下一個人進入，如此循環(huán)往復(fù)直至每個人都得到練習(xí)。這個游戲主要考驗學(xué)生的排球技能和反應(yīng)能力，大家在游戲過程中可以交流討論傳球的技巧，從而使他們在反復(fù)練習(xí)和他人指導(dǎo)中掌握這項運動技能，并在此基礎(chǔ)上提高自身體育學(xué)習(xí)效率。

總而言之，多樣化的體育游戲具備人文性、藝術(shù)性與專業(yè)性，對比傳統(tǒng)以講解和訓(xùn)練為主的體育教學(xué)來說更能促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際水平，創(chuàng)編目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富、形式新穎的小學(xué)體育游戲，充分發(fā)揮體育游戲在文化、藝術(shù)中的多元效應(yīng)，促進學(xué)生不斷提高自身基礎(chǔ)運動能力與多元化發(fā)展能力，由此來保證他們的身體素質(zhì)與人文素養(yǎng)得到均衡發(fā)展，進而達到全面提高小學(xué)體育教育價值的目的。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省宿州市蕭縣特殊教育學(xué)校）