何雪珍

摘? 要：關于英語，其自身具有極強的實踐性與工具性，英語教師不僅要對語言基礎知識進行精講，而且還要對學生“聽說讀寫”能力進行綜合性培養(yǎng)。基于素質教育的不斷普及，初中階段針對英語學科已不再采取重視基礎、忽視能力的測試方法，在對學生語言基礎進行考查時，重點考查“聽說讀寫”能力。不僅為初中英語教學明確了方向，而且也是當下英語教學的重點研究課題，文章也會以此為視域點，簡析在初中英語教學中有關培養(yǎng)路徑。

關鍵詞：初中英語;“聽說讀寫”;培養(yǎng)路徑

引言：

在新課改不斷推進的過程中，初中英語教育踏上全新的征程，也肩負起新的教學任務。因為國家的各個方面均發(fā)生了翻天覆地的變化，因此對于人才的實際要求也發(fā)生相應變動，自然教育工作的側重點也會隨之改變。對于與英語教學而言，以往英語教學模式下重視讀寫、忽視聽說的情況必須進行調整，只有這樣才能確保學生英語綜合能力的全面提升。

一、簡析初中英語教學過程中的主要問題

第一，忽視英語實踐活動的重要性。通過開展適當?shù)挠⒄Z實踐活動，不僅能夠調動英語學習興趣而且也有助于英語聽說讀寫能力的提升?？蓮膶嶋H情況來看，在初中英語課堂教學中并未意識到英語實踐活動的重要性。一些教師所進行的“實踐活動”，往往是讓學生依據(jù)課教材單元中的活動板塊展開同桌間練習，只是機械化的模仿，一方面拉低了實踐教學質量，另一方面也難以獲得理想的教學效果。除此之外，有關聽說教學只是停留在朗讀詞匯與語句等方面，對學習積極性與興趣的提升形成—定阻礙，不僅難以增強聽說讀寫能力，而且也無法有效培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)。

第二，沒有相關英語交流環(huán)境。之所以要進行聽說讀寫教學，其最主要的目的就是對學生英語綜合運用能力加以培養(yǎng)。而以英語為主的交流環(huán)境，則可以大大提升學生在此方面的學習效果?？涩F(xiàn)下的初中英語教學，部分教師未能充分使用英語教學環(huán)境，忽略對其聽說讀寫能力的培養(yǎng)，不僅打消了學生學習主動性與積極性，甚至會使得一些學生針對英語學習出現(xiàn)抵觸心理。因為學生未能對英語知識形成正確認識，加之缺少必要的英語基礎知識積累阻礙學生語言應用能力的提升，進而不利于學生英語綜合能力的發(fā)展。

二、簡析初中英語教學中“聽說”能力的培養(yǎng)路徑

第一，通過教學情境創(chuàng)設，提高學生英語交流興趣。學習語言并不是單純的記憶和模仿，需要置身在實際情景中，讓學生能夠產生交流欲望。目前在英語教學中已經廣泛使用情景教學法，其在對學生聽說能力方面的培養(yǎng)發(fā)揮著巨大的作用。我們以《Let’s play sports》為例，在教授相關句型與問答形式后，例如：“What sport do you love/like/enjoy？/Where（when）do you often play…？”等，讓學生自由組合或是同桌之間進行對話。提高這一學習方式能夠降低以往教學模式中的無趣性，讓學生能夠真正與實際情景相融合，能夠把英語當作日常交流的一門語言。學生要想正確表達就需要細心學習英語教師的語氣和發(fā)音，與此同時出于將自己的意思表達清楚就會進行反復的練習，這樣學生“聽英語”和“說英語”的積極性自然也會被調動。隨著學生交流與參與主動性的不斷提高，課堂發(fā)言踴躍性的提升，自然會收獲良好的課堂教學效果。

第二，為學生營造課堂英語學習氛圍。學生對于學習英語的情緒和效果連同周圍學習環(huán)境存在著巨大的關聯(lián)性。如果學生能夠處在良好的學習氛圍中，極易激發(fā)其“說英語”的欲望和激情。英語教師需借助英語授課，給學生打造“說英語”的環(huán)境。其實對英語學習所造成的主要干擾就是中文，應盡可能防止英漢相互融合的教學模式和英語學習方法。在英語課堂教學過程中教師需最大限度使用英語，再借助肢體語言開展教學，以此為學生創(chuàng)建輕松的英語氛圍，讓其直接使用英語進行交流，從而防止使用漢語的干擾。

三、簡析初中英語教學中“讀寫”能力的培養(yǎng)路徑

第一，采用看圖寫作的方法。初中生依然是形象思維模式，因此借助圖片開展寫作教學能夠提高其形象性和直觀性。教師可以教材內容為依據(jù)收集相關的圖片，可以使用多媒體教學手段，也可以使用簡筆畫。例如：《Good manners》，教師可以為學生展示兩幅圖片，一幅是采摘公園花朵的圖片，一幅是在圖書館里安靜圖書的圖片，并為學生提供可能用到的單詞，讓學生進行課堂小練筆。

第二，實現(xiàn)朗讀形式的多元化。教師不應采取教師領讀、學生跟讀的教學模式，可以選擇分角色朗讀、齊讀或是自由朗讀等方式，激發(fā)學生對于“讀英語”的熱情，進而讓所有學生均能投身于英語朗讀中。同時教師還應擴大學生閱讀面。教師應充分使用上課的前幾分鐘，可以選擇教材中的內容或是自己選擇閱讀資料。通過這一環(huán)節(jié)能夠拓寬學生的英語學習范圍，可以通過期刊、互聯(lián)網(wǎng)等各種渠道，在擴展學生知識面的同時還能豐富其知識儲備，有助于增強其英語綜合能力。

結束語：

培養(yǎng)聽說讀寫能力是初中英語教學的核心，更是英語教師需要努力探索的目標。因此，初中英語教師應突破以往教學的桎梏，避免聽說讀寫能力的培養(yǎng)和學生學習需求相脫節(jié)，需在每個教學環(huán)節(jié)中融入聽說讀寫訓練，進而全面增強學生自身的聽說讀寫能力。

參考文獻：

[1]楊曉偉.初中英語課堂教學中“聽、說”的現(xiàn)狀與對策[J].教育，2016（3）：282.

[2]嚴毅.新課改下初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀及應對措施芻議[J].讀寫算：教育導刊，2012（16）：81.