王玉琴

摘? 要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強的學(xué)科，良好的邏輯思維能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)教育中十分重要的內(nèi)容。小學(xué)生剛剛接觸最基本的數(shù)學(xué)知識，思維邏輯能力還不成熟，需要老師的引導(dǎo)與科學(xué)的培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖是數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都十分重要的一種工具。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行創(chuàng)新性教學(xué)改革的過程中，可以嘗試將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，也可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生建立屬于自己的簡單的思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)小學(xué)生的思維邏輯能力，進而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

思維邏輯能力的培養(yǎng)是小學(xué)生能力培養(yǎng)中的重要組成部分，是小學(xué)生成長與進步的關(guān)鍵?，F(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對思維邏輯能力培養(yǎng)的研究有很多，思維導(dǎo)圖的運用就是其中一種有效的邏輯能力培養(yǎng)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新需要小學(xué)教師與學(xué)生的共同努力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合班級學(xué)生學(xué)習(xí)特點和邏輯發(fā)展情況進行思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新中思維導(dǎo)圖的運用展開討論。

一、巧用思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力

思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用可以有效提升小學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行創(chuàng)新性教學(xué)改革的過程中要懂得充分利用思維導(dǎo)圖，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進行背景延拓和思維拓展，同時教師也要考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識與當(dāng)前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，在綜合性地考慮數(shù)學(xué)教學(xué)知識之間的聯(lián)系之后，進行思維導(dǎo)圖的初步建構(gòu)。如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行運算教學(xué)的時候，可以利用思維導(dǎo)圖將加減乘除的聯(lián)系更加清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，比如6×8，7×8，6+8，7+8就可以通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生在四則運算導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上進行解題。

二、巧用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進行應(yīng)用的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生更加高效地理解和運用思維導(dǎo)圖。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要充分地向?qū)W生介紹思維導(dǎo)圖的組成架構(gòu)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候可以理解得更加準(zhǔn)確。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，列舉一些有代表性的可以用到思維導(dǎo)圖的例子，既要使小學(xué)生充分意識到思維導(dǎo)圖在解決數(shù)學(xué)問題方面的便捷性，又可以幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的運用方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要引導(dǎo)班級里的學(xué)生仿照教學(xué)中的思維導(dǎo)圖構(gòu)建出屬于自己的思維導(dǎo)圖，并在解決數(shù)學(xué)問題的時候?qū)ζ溥M行運用，在這個應(yīng)用的過程中，學(xué)生的解決問題的能力也會得到鍛煉。如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行分數(shù)的教學(xué)時，可以利用思維導(dǎo)圖將分數(shù)、小數(shù)和整數(shù)知識點結(jié)合在一起，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

三、巧用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

我們知道，興趣是最好的老師，在理論性較強的數(shù)學(xué)學(xué)科中尤其如此。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性直接影響到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果與學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略也要向著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方面進行探索。思維導(dǎo)圖本身對小學(xué)生來說就是一種比較新穎的教學(xué)方法，在一定程度上可以吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以設(shè)計一些具有趣味性的導(dǎo)圖架構(gòu)，然后在多媒體投影儀中展示出來，這種思維導(dǎo)圖運用方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行思維導(dǎo)圖運用的過程中，可以將班級里的學(xué)生分為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組，安排小組同學(xué)在已有思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上進行補充和修改，然后安排交流，使學(xué)生就修改情況進行討論，這種方式可以增強學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、巧用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力

一切數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用都是為了解決數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開實踐活動，也離不開數(shù)學(xué)問題的解決。思維導(dǎo)圖作為一種創(chuàng)新性教學(xué)方法，在和創(chuàng)新性教學(xué)策略進行結(jié)合的過程中，可以有效提升學(xué)生的思維邏輯能力與解決問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于在思維導(dǎo)圖的運用中，向?qū)W生拋出一些具有探索意義的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖去解決數(shù)學(xué)問題。如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行圖形教學(xué)的時候，可以安排學(xué)生進行簡單的調(diào)查總結(jié)，調(diào)查生活中的三角形、正方形、圓形等，然后在自己的思維導(dǎo)圖中初步記錄它們的區(qū)別和共同點，在老師的指導(dǎo)下得到完善。

五、結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖的運用是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的重要模式，也是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的重要方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)新性教學(xué)改革的過程中，要善于利用思維導(dǎo)圖，更加全面地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，進而幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要善于利用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中還要有意識地引導(dǎo)小學(xué)生構(gòu)建屬于自己的思維導(dǎo)圖，進而提升小學(xué)生解決問題的能力，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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