黃濤

摘 要：在新課程改革推行與實(shí)施的大背景下，教育部門對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了教學(xué)生活化的要求，即教師在實(shí)際教學(xué)中，不僅要傳授學(xué)生理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，還要開展生活化教學(xué)，利用學(xué)生熟知的生活案例來提高他們的理解能力、對知識的掌握能力和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略進(jìn)行探討和研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；實(shí)施策略

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的開展與實(shí)施的主要目的之一是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，解決生活中常見的數(shù)學(xué)問題，并在此基礎(chǔ)上提升對數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，要改變以往的教學(xué)方法和策略，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將生活化教學(xué)滲透其中，并以此為契機(jī)，運(yùn)用多種方式進(jìn)行授課，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時，還能夠充分發(fā)揮生活化教學(xué)的重要價值，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其學(xué)習(xí)效率和綜合能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

1.幫助學(xué)生解決生活實(shí)際問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，逐漸提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣、對學(xué)習(xí)的主動性，并熟練掌握所學(xué)知識，將其靈活應(yīng)用到日后的學(xué)習(xí)中。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的主要目的之一是通過有效的教學(xué)方法使學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)思維，提高其學(xué)習(xí)能力和理解能力，讓學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)思想去解決問題，并逐漸形成學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，讓學(xué)生更好地去感知數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生全面數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

3.提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的重視程度

由于小學(xué)生的智力和思維能力還處于發(fā)展階段，他們無法深入理解和掌握復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，漸漸對學(xué)習(xí)失去了信心。而生活化教學(xué)的開展與實(shí)施，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，并利用解決生活實(shí)際需求的需要來提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度，更好地讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，主動地在學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率，為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略

1.靈活運(yùn)用教材，融入生活元素

從學(xué)科屬性可知，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大部分知識都源于生活，如質(zhì)量、長度、時間以及“雞兔同籠”等問題。所以，教師在實(shí)際教學(xué)中，要重視教材的使用，將教材進(jìn)行生活化處理，在優(yōu)化教學(xué)方式，增加課堂容量的同時，還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)閷πW(xué)生而言注意力很難集中，難以真正地把心放入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，針對這種現(xiàn)象教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)針對性的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)“倍數(shù)”時，教師可以采用游戲“逢 n 必過”，比如，逢 3 必過，就可以給小學(xué)生講解游戲規(guī)則，因?yàn)槭且杂螒虻姆绞介_展的，所以小學(xué)生必定會有更多的興趣，讓學(xué)生能夠快速地對倍數(shù)進(jìn)行掌握和理解。在對教材進(jìn)行靈活運(yùn)用的同時還需要注意生活元素的融入。

2.融入信息化技術(shù)，重現(xiàn)生活場景

由于數(shù)學(xué)知識比較抽象，再加上學(xué)生的理解能力有限，僅靠教師單純的講解和學(xué)生的自主理解，是無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來重現(xiàn)生活場景，充分發(fā)揮生活化教學(xué)的價值。在教學(xué)活動開展的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)能力、認(rèn)知能力、年齡特點(diǎn)等合理地運(yùn)用信息化技術(shù)重現(xiàn)生活場景。例如，在學(xué)習(xí)“位置和方向”時，教師就可以借助地圖軟件，比如高德地圖，借助這種地圖軟件讓學(xué)生對位置和方向進(jìn)行充分的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。期間教師可任意進(jìn)行問題的詢問，比如，“教室在餐廳的哪個方向”“超市在什么位置”等。通過這種信息技術(shù)來讓學(xué)生更加直觀地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，同時也能夠避免學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的枯燥乏味和態(tài)度不認(rèn)真等問題。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想借助生活化教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境。作為教師，我們知道，情境教學(xué)是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化的有效辦法，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，降低學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解難度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)探究數(shù)學(xué)知識的欲望。例如，在“長方形與正方形的面積”教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際觀察得出長方形與正方形的面積公式，在教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，針對學(xué)生的思維探究為學(xué)生布置了具有針對性的課后作業(yè)：“如果你的家里有四百米長的繩子，那么怎樣才能用這四百米的繩子圍成一個面積最大的四邊形？”學(xué)生們針對這一問題在課后進(jìn)行了深入的思考，并最終得出結(jié)論：將這四百米的繩子圍成一個正方形，才能使四邊形的面積最大。

三、結(jié)束語

綜上所述，將生活化教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)中，是小學(xué)數(shù)學(xué)事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，不僅能夠提高自身的價值，還能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，提高其學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力、認(rèn)知能力和創(chuàng)造精神，為學(xué)生日后更加深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

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