肖涵

摘? 要：新時(shí)期下的小學(xué)音樂教學(xué)必須要強(qiáng)調(diào)對素質(zhì)教育與審美教育的滲透，也就是所說的“體驗(yàn)先于認(rèn)知”。然而在實(shí)際的音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，很多教師依舊將聆聽、模仿作為音樂教學(xué)的核心，為了改善這種教學(xué)方式，我們建議將律動教學(xué)融入到低年級的欣賞教學(xué)當(dāng)中，借助這種多元化的學(xué)習(xí)方式，將對音樂的聽覺感知轉(zhuǎn)化成一種直覺認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：舞蹈律動;小學(xué)低年級欣賞教學(xué);應(yīng)用

小學(xué)階段低年級學(xué)生是天性好動的。所以想要在欣賞教學(xué)中通過千篇一律、千人一面滴教學(xué)手段進(jìn)行知識要點(diǎn)推進(jìn)，是很難提升學(xué)生注意力與參與度的。所以早在2011年1月頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確提出：音樂教學(xué)必須關(guān)注學(xué)科綜合性，通過對專業(yè)音樂的滲透來實(shí)現(xiàn)其與美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)的有機(jī)融合，以此來實(shí)現(xiàn)不同藝術(shù)門類的比較、深化學(xué)生對音樂藝術(shù)的理解。而律動教學(xué)則是充分滿足了這樣的需求，在音樂與身體結(jié)合的過程中喚起學(xué)生對藝術(shù)欣賞的本能。

一、什么是舞蹈律動

舞蹈律動主要是指通過音樂學(xué)習(xí)與身體動作的有機(jī)結(jié)合，來實(shí)現(xiàn)富有節(jié)奏的動作展示，在表達(dá)音樂內(nèi)在情感的同時(shí)也能夠很好的激發(fā)起學(xué)生對音樂作品的節(jié)奏感，旋律感欣賞，在音樂的伴奏下來實(shí)現(xiàn)身心健康、智力開發(fā)以及情操陶冶。

特別對于一些低年級的小學(xué)生而言，由于他們的認(rèn)知水平有限，所以在進(jìn)行一些音樂作品欣賞的過程中，很難能夠?qū)ψ髌繁澈蟮囊饩尺M(jìn)行理解，而在舞蹈律動的作用下學(xué)生則是可以通過大腦、聽覺與身體的協(xié)調(diào)來領(lǐng)會到音樂作品欣賞背后的意境，實(shí)現(xiàn)對藝術(shù)的良好領(lǐng)悟。

二、舞蹈律動在低年級欣賞教學(xué)中的應(yīng)用

（一）舞蹈律動在提升音樂欣賞興趣中的作用

音樂欣賞對于很多小學(xué)低年級學(xué)生而言是十分抽象的，在這種情況下，就需要教師搭建一座能夠連接學(xué)生與音樂作品的橋梁，而舞蹈律動教學(xué)則是很好的實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。小學(xué)低年級學(xué)生的生性活潑，所以他們十分愿意參與到舞蹈律動當(dāng)中，在這種基礎(chǔ)上教師便可借助設(shè)計(jì)一些新鮮、生動、有趣的舞蹈律動游戲來激發(fā)學(xué)生對音樂欣賞作品的理解。例如在進(jìn)行《牧歌》這首音樂作品的欣賞中，教師就可以通過傳授學(xué)生做出馬頭琴的舞蹈律動來配合音樂的進(jìn)行，在悠揚(yáng)的歌曲與有趣的馬頭琴律動表演融合下，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與對音樂的欣賞熱情一定會十分高漲。

（二）舞蹈律動在提升音樂欣賞節(jié)奏性中的作用

小學(xué)低年級的音樂欣賞并不應(yīng)該成為一種“鴨子聽雷”般的教育，而是應(yīng)當(dāng)通過對節(jié)奏的感悟來形成一套獨(dú)特的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而舞蹈律動則是能夠借助有節(jié)奏的音樂欣賞來實(shí)現(xiàn)手腳、大腦與關(guān)節(jié)的相互配合。對于一些節(jié)奏感特別強(qiáng)的音樂欣賞作品而言，教師更是要通過對舞蹈律動教學(xué)引導(dǎo)，來激發(fā)起學(xué)生的欣賞興趣與對節(jié)奏練習(xí)的欲望，將原本枯燥的音樂欣賞轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N可以跑跑停停、走走搖搖的游戲活動。例如在進(jìn)行《兩只老虎》的音樂欣賞過程中，教師就可以將四分音符規(guī)定為“走”的動作展示，而在八分音符則是可以被定義為“跑”的動作。通過這樣的趣味性律動音樂欣賞，低年級的小學(xué)生不僅能夠?qū)@首有趣的兒歌產(chǎn)生濃厚的參與興趣，同時(shí)也能夠在律動教學(xué)中改變聳肩、駝背等不良坐姿、站姿，在打造優(yōu)美體態(tài)的同時(shí)提升低年級學(xué)生對音樂欣賞的審美能力以及對節(jié)奏的協(xié)調(diào)能力，讓每一名孩子都能夠變得更加自信、更加活潑、更加具有藝術(shù)氣質(zhì)。

（三）舞蹈律動在提升音樂欣賞想象力中的作用

小學(xué)低年級階段的音樂欣賞學(xué)習(xí)，同樣也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的載體，所以在進(jìn)行音樂欣賞的過程中教師可以結(jié)合舞蹈律動的表現(xiàn)方式來激發(fā)學(xué)生對于音樂作品的理解，在豐富的想象力與獨(dú)樹一幟的理解來進(jìn)行欣賞水平的提升。在課堂欣賞教學(xué)的過程中，教師不要先入為主的為學(xué)生指定太多千篇一律的舞蹈律動動作，而是應(yīng)當(dāng)通過鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合音樂欣賞作品的強(qiáng)弱、緩急來進(jìn)行自由律動展示，在深度挖掘孩子們的想象力、創(chuàng)造力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)別具一格的律動動作創(chuàng)新。

例如在進(jìn)行傣族歌曲《金孔雀輕輕跳》這首歌曲的欣賞過程中，教師就可以首先通過播放一些諸如彝族歌舞《彝家娃娃》，朝鮮族歌舞《金達(dá)萊盟》，蒙古族歌舞《美麗的草原我的家》來進(jìn)行鋪墊，并通過介紹一些彝族、朝鮮族、蒙古族、傣族等少數(shù)民族的音樂藝術(shù)背景來激發(fā)低年級孩子們的想象力和創(chuàng)造力，特別是要在這個(gè)環(huán)節(jié)中融入一些關(guān)于傣族文化中對孔雀崇拜的知識，通過一些傣族民族舞蹈的特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生對于律動節(jié)奏與音樂作品的融合實(shí)現(xiàn)。

在學(xué)生自由發(fā)揮結(jié)束后，教師便可以針對學(xué)生所進(jìn)行的自由舞蹈律動過程進(jìn)行點(diǎn)評，結(jié)合學(xué)生存在的問題和亮點(diǎn)展開總結(jié)與指導(dǎo)，確保每一名學(xué)生都能夠在這個(gè)環(huán)境下都能夠?qū)崿F(xiàn)音樂欣賞與舞蹈律動的完美融合。

（四）舞蹈律動在提升音樂欣賞參與中的作用

小學(xué)低年級音樂欣賞需要引導(dǎo)廣大學(xué)生從語言、舞蹈、動作、游戲等方面來提升其對節(jié)奏感的敏感度，引導(dǎo)廣大低年級學(xué)生通過自己的身體和耳朵去表達(dá)音樂、理解音樂、感受音樂，通過有的放矢的欣賞來強(qiáng)調(diào)學(xué)生對音樂作品欣賞的參與度。例如在《森林圓舞曲》的欣賞中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過閉眼聆聽、將自己想象成樂曲中的主人公來更好地感受這支圓舞曲所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力，同時(shí)也給予學(xué)生們足夠廣闊的參與空間，通過自由地舞蹈律動來進(jìn)行肢體協(xié)調(diào)能力與作品節(jié)奏感的融會貫通。在音樂課堂時(shí)間允許的情況下，廣大低年級音樂教師還可以通過分發(fā)動物頭像進(jìn)行角色扮演的方式，在這首《森林圓舞曲》的陪伴下，讓每一名學(xué)生都能夠身臨其境地參與到作品當(dāng)中來，為廣大低年級小學(xué)生日后養(yǎng)成自覺聆聽音樂、參與音樂互動打下良好的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

綜上所述，律動教學(xué)在小學(xué)低年級的欣賞教學(xué)不僅是提升學(xué)生認(rèn)知音樂藝術(shù)的重要途徑，同時(shí)也透過對作品欣賞與律動融合過程來感受律動之美、音樂作品之美。愿每一名小學(xué)生都能夠在音樂欣賞與舞蹈律動教學(xué)的作用下，感受音樂、感受生活，為他們未來的藝術(shù)氣質(zhì)養(yǎng)成打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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