楊娟

摘? 要：結(jié)合現(xiàn)在中低年級(jí)教材內(nèi)容較少的特點(diǎn)，我們更加應(yīng)該利用多元的教學(xué)活動(dòng)來豐富課堂，充實(shí)知識(shí)框架，并借此增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科，甚至于對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

關(guān)鍵詞：興趣;多元化;換位思考

心理學(xué)對(duì)于“興趣”的定義是：興趣是人認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，它是以認(rèn)識(shí)和探索外界事物的需要為基礎(chǔ)的，是推動(dòng)人認(rèn)識(shí)事物、探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。

而根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神;使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、以多元化教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合現(xiàn)在中低年級(jí)教材內(nèi)容較少的特點(diǎn)，我們更加應(yīng)該利用多元的教學(xué)活動(dòng)來豐富課堂，充實(shí)知識(shí)框架，并借此增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科，甚至于對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

不久，我有幸觀摩學(xué)習(xí)了我校兩位高年級(jí)英語(yǔ)老師的教研課，從中我受益匪淺。兩位老師在正式引入新授內(nèi)容前，都會(huì)使用調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的活動(dòng)。其中一位使用了唱歌的形式，節(jié)奏性強(qiáng)且充滿活力的音樂成功集中了學(xué)生的注意力并調(diào)動(dòng)了氣氛;而另一位老師則使用了Magic eyes這一經(jīng)典游戲，調(diào)動(dòng)氣氛的同時(shí)也巧妙帶出了標(biāo)題。無論是哪一位一位老師的方法，都是既結(jié)合了自身和班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，又提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這都是值得我學(xué)習(xí)的地方。除此之外，教學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的方式還有歌謠、閑談、表演等形式。特別是歌謠這種形式，由于其節(jié)奏明快而又瑯瑯上口，無論是課堂開頭引入還是課中新知鞏固上，都值得推薦。正如在三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Colours的知識(shí)鞏固中，我們就可以用到這樣的兒歌：What colour is it？Red，red，it’s red.單詞句型雙管齊下。同時(shí)我們還可以動(dòng)用上自己的肢體，有序地拍手、跺腳皆可。其他的顏色亦是如此。而在這一節(jié)課的開始，我們則可以使用游戲Quick response來引出新授單詞。我們可以使用多媒體課件在屏幕上快速投放出學(xué)生熟悉的能突出各種色彩的事物，熟悉的東西可以拉近與學(xué)生之間的距離，鮮亮的色彩可以吸引學(xué)生的眼球，快速的閃現(xiàn)也能考察學(xué)生的反應(yīng)能力。比如用黑天鵝的照片來引出black，用紅蘋果的圖片來引出red。這樣的小游戲環(huán)節(jié)非但不會(huì)喧賓奪主，反而能增強(qiáng)課堂的趣味性，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在reading部分，生動(dòng)的角色扮演也是增強(qiáng)課堂趣味性的重要環(huán)節(jié)。本身story time的篇幅就不長(zhǎng)，在經(jīng)過一系列精讀環(huán)節(jié)后，學(xué)生們基本已經(jīng)能完整復(fù)述出故事內(nèi)容。這個(gè)時(shí)候，可以充分利用學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們上講臺(tái)進(jìn)行脫稿表演。表演可以無實(shí)物，也可以提前準(zhǔn)備材料。這一活動(dòng)對(duì)學(xué)生自身能力和知識(shí)掌握的情況都有很高的要求，但也因?yàn)檫@一頗具挑戰(zhàn)性的要求，學(xué)生往往會(huì)非常期待并積極參與。不管最終能不能獲得上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)得到大的提高了。

二、通過換位思考來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

百度上對(duì)于“換位思考”的定義是：設(shè)身處地地為他人著想，即想人所想，理解至上的一種處理人際關(guān)系的思考方式。人與人之間要互相理解，信任，并且要學(xué)會(huì)換位思考，這是人與人之間交往的基礎(chǔ)：互相寬容、理解，多去站在別人的角度上思考。而在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣上，換位思考更是必不可少的。

生活中換位思考的例子很多，比如丈夫在外掙錢，覺得自己很累，而妻子則是在家?guī)Ш⒆印⒉俪旨覄?wù)，沒有掙錢的壓力;反之，妻子則覺得自己在家要為柴米油鹽操心勞累，而丈夫只需要在外掙錢，其他都不用管，活得有意思。其實(shí)，換位思考下來，就都會(huì)體會(huì)到對(duì)方的不容易。

再比如在學(xué)校里，老師會(huì)以理想中優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)為自己已經(jīng)很用心了，可是有的學(xué)生偏偏看上去是和自己“對(duì)著干”;而部分學(xué)生則認(rèn)為，自己已經(jīng)盡了最大的努力，可是老師家長(zhǎng)還是覺得自己不優(yōu)秀，于是內(nèi)心就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，時(shí)間久了就會(huì)陷入惡性循環(huán)。起初，作為教師，總會(huì)有先入為主的觀念，在教育學(xué)生之后，認(rèn)為自己的一番苦口婆心理所應(yīng)當(dāng)要被學(xué)生吸收和理解。然而在現(xiàn)實(shí)教育體驗(yàn)中，一味以一種“領(lǐng)導(dǎo)者”的姿態(tài)去要求“被領(lǐng)導(dǎo)者”學(xué)生群體，勢(shì)必會(huì)事倍功半。

所以，我們何不嘗試著換位思考，常常去嘗試著理解別人的想法呢？把視野再放寬一些，把煩惱拋得再遠(yuǎn)一些。試著換位思考，多替別人著想。理解別人的良苦用心和無奈，感恩自己的幸運(yùn)和擁有，可能自己才會(huì)覺得豁然開朗：原來生活是充滿美好的。換個(gè)思路，換個(gè)角度，人生才會(huì)常邂逅不一樣的風(fēng)景。

在日常教育中，教師不妨多考慮因材施教，因人而異。哪怕出發(fā)點(diǎn)是好的，但也要從學(xué)生的年齡特征，個(gè)性發(fā)展出發(fā)，以使課堂趣味化為目標(biāo)，平衡內(nèi)心想法，盡可能找出最適合學(xué)生的教育方式，增強(qiáng)孩子對(duì)課堂，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而讓孩子在愉快和能接受的范圍內(nèi)不斷提升自己，超越自己。而學(xué)生群體，也應(yīng)該考慮到老師和家長(zhǎng)的良苦用心，時(shí)刻以成為一名優(yōu)秀小學(xué)生為目標(biāo)，遵守中小學(xué)日常行為規(guī)范，不要把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成使刻板的任務(wù)，而是要將興趣的培養(yǎng)貫穿始終，才能不斷奮進(jìn)，不斷向前。

換位思考就像是我們教育環(huán)節(jié)中的潤(rùn)滑劑，孩子的每一步成長(zhǎng)都離不開它。換位思考能使得教師的教學(xué)方法得到更好的貫徹，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以一個(gè)良好的勢(shì)頭蓬勃發(fā)展。只有在學(xué)習(xí)中注入興趣，學(xué)習(xí)的過程才是豐富多彩的，學(xué)習(xí)的結(jié)果才會(huì)讓我們受益終身。我們不妨從我做起，把換位思考融入到生活的方方面面，為不斷優(yōu)化教育事業(yè)而添磚加瓦。

可以說，興趣是學(xué)習(xí)的靈魂。沒有興趣的學(xué)習(xí)只是照搬舊知，死記硬背。作為英語(yǔ)教師，我們無疑要把培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣放在首要位置。