李少英

摘? 要：文章以農(nóng)村小學低年級為例，對低年段學生計算習慣的培養(yǎng)予以研究，希望能夠為提高學生良好的學習方法帶來支持。

關鍵詞：農(nóng)村教育;小學數(shù)學;計算習慣

一、現(xiàn)狀分析

我校是一所地處相對偏僻的農(nóng)村聯(lián)辦學校。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，大部分父母對子女嬌生慣養(yǎng)，使他們?nèi)狈邮?、動腦的機會;一部分孩子又因父母外出打工，成了“留守兒童”，家庭教育、輔導成為空白。因而孩子的接受能力受到了影響，導致一部分學生跟不上正常的教學進度，就連數(shù)學學習中最基本的計算能力都不過關，更談不上有什么良好的學習習慣了。

根據(jù)觀察，低年段的計算學習出現(xiàn)以下幾種令人擔憂的狀況。

1.學習目的不明確，學習態(tài)度不端正，學習上馬馬虎虎，粗心大意。部分學生由于對計算的重要性缺乏足夠的認識，上課不認真聽講，到做最基本的計算作業(yè)的時候就隨便完成，忽略結果的對錯。

2.20以內(nèi)的加減口算不熟練，造成在進行進位加和退位減出錯較多?？谒隳芰Σ?，進位或退位混淆。

3.學生書寫不規(guī)范，導致數(shù)字變形，致使學生把題目中的數(shù)字、符號抄錯，以致出錯?；蛘咚銓α私Y果卻寫錯。如把把“+”寫成“-”，把“20”寫成“26”，或把上一題的數(shù)據(jù)寫到了下一題的計算中。

4.計算的算理掌握不好，四則運算順序沒撐握好，出現(xiàn)錯誤。

5.計算習慣不好，平時的訓練度不夠，方法欠妥，因而養(yǎng)成了一些不良的計算習慣。

老師專訪：

每一位數(shù)學老師在每學期都注重抓基礎的計算過關和計算良好習慣的養(yǎng)成，但還是效果不佳，學生的計算能力總是呈下滑的趨勢，老師在教學解決問題或幾何形體的知識過程中常常要停下來反復地講計算知識，雖然有效果，但孩子的學習的效果也不甚滿意，學習興趣沒有得到提高。老師剛講完的時候在課堂還能認真地解決問題，課后很快又忘記了。不少老師說：“我們班上有幾個學生，每次的作業(yè)連最基本的計算都做錯了，反而有點難度的思考題沒錯;口訣很熟練，但每到做乘法時不是這里錯就是那里錯……”。

家長專訪：

有的家長說：“在這次期末測試中，我女兒好粗心，也好可惜，列對式了，計算時是加的算成減的了，差這1分就滿分?！庇械募议L說：“我孩子每天放學后總是到處跑，我下班回到家很晚了才開始做作業(yè)，寫的字好潦草。”甚至還有家長說：“老師他不認真聽課，不認真寫作業(yè)你就罵他，對他嚴格點！”

以上種種，都表明學生在實際學習中，計算差錯多，準確率低，經(jīng)常出現(xiàn)不應該出現(xiàn)的錯誤，我們不能隨便地把這些錯誤歸咎于學生“粗心”、“馬虎”等，其實是多方面能力缺失的綜合表現(xiàn)，而最關鍵的是沒有養(yǎng)成良好的計算習慣。也就是培養(yǎng)學生裝良好的計算習慣是一個迫在眉睫的任務。

教育家陳鶴琴曾說過“習慣養(yǎng)得好，終身受其益，習慣養(yǎng)不好，終身受其累”，習慣決定成敗，習慣決定人生。低年段時是計算習慣培養(yǎng)的黃金年段，錯過了再來補救不僅費時而且效果很不佳。為了改變學生的不良習慣，我校低年段的數(shù)學老師將行動研究用于良好計算習慣的培養(yǎng)中，并且取得了一定的效果。

二、“習慣養(yǎng)成”的現(xiàn)實背景及意義

《新課程標準》中要求學生在計算方面達到“熟練”、“正確”、“會”三個層次。計算能力是一項基本的數(shù)學能力。而良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。教育家陳鶴琴曾說過“習慣養(yǎng)得好，終身受其益，習慣養(yǎng)不好，終身受其累”，習慣決定人生。小學低年級是良好習慣的形成的最佳時期，培養(yǎng)良好的計算習慣是為學生終身發(fā)展打基礎的。因此，教師想要做好數(shù)學教學，就得從培養(yǎng)學生良好的計算習慣做起，尤其是從低年級學生抓起。學生有了良好的計算習慣，能大大提高學習效率，教師在教學中能收到事半功倍的效果。

三、第一次“習慣養(yǎng)成”行動

（一）第一次“習慣養(yǎng)成”行動實施步驟（2017年3月—2017年7月）

第一階段：準備階段。

1.理論學習。學習如何培養(yǎng)計算良好習慣養(yǎng)成的相關理論。

2.調(diào)查學生的計算習慣的狀況。

3.成立研討小組，制定方案。

第二階段：實施階段。

1.制定能促進低年級學生良好計算習慣養(yǎng)成的培養(yǎng)策略。

2.利用各種面談、電訪、網(wǎng)絡信息等渠道，取得家長的支持，家校結合共同教育。

3.制定學生良好計算習慣的獎勵方案。

第三階段：總結反思階段。

1.調(diào)整能促進低年級學生良好計算習慣養(yǎng)成的培養(yǎng)策略。

2.第一次收集、整理有關資料，進行對比分析，形成自己的經(jīng)驗案例。

（二）第一次“習慣養(yǎng)成”行動總結

1.規(guī)范書寫，師生共同監(jiān)督進步。為促進低年級學生良好計算習慣養(yǎng)成的培養(yǎng)，推進學生在數(shù)學學習中規(guī)范書寫的良好習慣，營造規(guī)范書寫良好氛圍，增強全體教師書寫規(guī)范的意識，提高書寫質(zhì)量。要求全體的師生有正確的書寫姿勢，正確的執(zhí)筆姿勢，書寫規(guī)范宋體字體，不得使用繁體字、異體字，不得出現(xiàn)自造字和錯別字等。教學中教師的板演，包括數(shù)字的書寫、使用直尺畫橫線等，批改作業(yè)的字跡、符號，要做到規(guī)范、整潔，做到既言傳又身教，要求學生做到的老師一定要首先做到，以便對學生起到潛移默化的示范作用。

2.立足課堂，常規(guī)既細又實。良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。在計算教學中，注重培養(yǎng)學生良好的計算習慣。從學生不良的學習態(tài)度和計算習慣入手，從細微處做起，逐步形成學生嚴謹細致的良好計算習慣。學校組織定期檢查，強化評比，及時反饋糾正。

在課堂上，通過學生回答問題，口算、板演、或書面作業(yè)，及時地發(fā)現(xiàn)學生在計算中出現(xiàn)的問題，并加以解決，使學生的錯誤消滅在萌芽之中。教師要認真批改作業(yè)，分析錯誤原因，找出錯誤規(guī)律，重視培養(yǎng)學生良好的計算習慣，有效地提高學生良好的計算習慣的養(yǎng)成。

3.家校合作，齊抓共管，促進學生良好計算習慣的養(yǎng)成。部分學習習慣的培養(yǎng)，僅憑教師校內(nèi)的培養(yǎng)還不能使之迅速形成，如：學生預習、復習、按質(zhì)完成口頭的作業(yè)等習慣。在學生的計算習慣養(yǎng)成上，首先通過信訪、電訪、家訪問等方式與家長取得聯(lián)系，統(tǒng)一思想，并對家長進行有關的培養(yǎng)學生良好計算習慣的方法，消除了家長在教育孩子方面的一些誤區(qū)，讓家長掌握一些科學的教育孩子的方法，并和家長明確低年級數(shù)學的計算習慣的相關要求，運用有效方法，讓學生在家中也能得到良好計算習慣的訓練，把家庭教育作為學校教育延伸，把學校教育作為家庭教育的深化。

（三）第一次“習慣養(yǎng)成”行動反思

喜：

1.通過本次行動的研究，對學生進行良好計算習慣的養(yǎng)成教育，使學生養(yǎng)成認真審題的習慣。

2.審清計算符號和運算順序，明確先算什么，再算什么，選擇合理的運算方法。

3.使學生養(yǎng)成認真校對的習慣。

4.學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數(shù)字、符號，做到不錯不漏。

5.使學生養(yǎng)成仔細計算、規(guī)范書寫的習慣。

6.把數(shù)字寫端正，寫清楚，寫規(guī)范。

憂：部分學生的自制力還有待提高，雖然一些行為習慣有改進，但是容易反復出現(xiàn)不良習慣，做題還不夠仔細，有時會偷懶不作認真的校對。

四、第二次“習慣養(yǎng)成”行動

（一）第二次“習慣養(yǎng)成”行動實施步驟（2017年9月—2017年11月）

第一階段：繼續(xù)加強學習。

1.加強學習，更新觀念，提高認識。

2.小組研討培養(yǎng)學生計算習慣的養(yǎng)成的策略，調(diào)整方案。

3.開展課例研討，檢查學生計算習慣的養(yǎng)成情況。

第二階段：實施階段。

1.修改培養(yǎng)學生計算習慣的養(yǎng)成的策略方案。

2.制定養(yǎng)成良好計算習慣的獎勵制度。

3.實施培養(yǎng)學生計算習慣的養(yǎng)成的策略。

第三階段：總結反思階段。

1.收集、整理有關資料，展示、交流、評比典型案例和成果。

2.在本校內(nèi)推廣低年級學生良好計算習慣養(yǎng)成的培養(yǎng)方法和策略。

（二）第二次“習慣養(yǎng)成”行動總結

1.針對教材，對學生的計算習慣強化訓練。計算教學內(nèi)容豐富，有些學習習慣的訓練貫穿始終，但還有些習慣的形成，卻必須根據(jù)教材內(nèi)容，在教學時抓好起始階段的強化訓練。例如：一年級上冊的兩步計算中，往年有個別學生因沒進行分步計算，而是直接寫得數(shù)，往往是得數(shù)錯就全題錯。我們重點在教學相關內(nèi)容時，通過“要求學生在兩計算的算式中用線標明計算順序，并注上第一步算出的得數(shù)，以此把第一步計算的結果變成看得見的數(shù)，從而讓學生克服因記不住第一步計算結果而無法正確計算的障礙?！边@一強化訓練方法，增強學生掌握二步計算的計算順序計算，培養(yǎng)了良好計算習慣。

2、加強對個別學生的分析和指導。在教學中，教師要面向全體學生，更應該做好對學生的個別輔導，對一些特殊學生計算中出現(xiàn)的問題，要及時加以解決并認真分析錯誤原因，找出規(guī)律。同時訓練應持之以恒。在計算教學中，做到不斷思考，不斷探索，不要單純?yōu)榱擞嬎愣嬎?，而要把它和目前新課標所倡導的生活實際、情感態(tài)度等結合起來，避免計算的單一性、枯燥性，讓學生逐步形成嚴謹細致的良好計算習慣。只有這樣，才能使全班學生的計算能力得到更大的提高。

（三）第二次“習慣養(yǎng)成”行動反思

通過二次“習慣養(yǎng)成”的行動研究，學生在計算習慣上達到熟練化、自覺化、計算的準確率方面有了較為明顯的進步和提高。計算題枯燥、乏味，在“習慣養(yǎng)成”行動剛開始時，學生還可以認真對待，時間一長就產(chǎn)生了厭倦情緒，在今后要改進計算教學的方法，運用多種形式的訓練方式，讓每個學生能積極參與到課堂學習中。

五、第三次“習慣養(yǎng)成”行動

（一）第三次“習慣養(yǎng)成”行動實施步驟（2017年12月—2018年5月）

第一階段。

1.繼續(xù)加強學習“良好的計算習慣”養(yǎng)成相關的理論。

2.再次調(diào)整“良好的計算習慣”養(yǎng)成的策略和方案。

3.加強對學生良好的計算習慣的指導，并持之以恒。

第二階段。

1.合理利用不同的時間段，加強對個別學生的分析和指導。

2.定期開展學生良好計算習慣的作品展示活動。

3.充分利用家校資源，對每個學生作好記錄和評價。

第三階段。

1.通過觀察學生現(xiàn)狀的改變，進行前后對比分析，得出結論。

2.在本校內(nèi)推廣低年級學生良好計算習慣養(yǎng)成的培養(yǎng)方法和策略。

（二）第三次“習慣養(yǎng)成”行動總結

1.定期開展計算能力競賽，設立獎勵制度激勵學生。實行每月舉行一次“我是計算小能手”活動，評出優(yōu)勝者，頒發(fā)獲獎證書，通過這樣的活動和獎勵，學生能保持長久的計算好習慣和興趣，提高了學生們的數(shù)學素養(yǎng)。

2.開展了“好習慣，我養(yǎng)成”的數(shù)學手抄報評比活動。學生在手抄報的制作過程中把枯燥的數(shù)學知識、良好的計算習慣融入到有趣的小報形式中去，充分發(fā)揮學生的動手能力的同時，在展示中讓小伙伴們互相學習，共同進步。

3.制定相應的日常訓練計劃及相應的檢查落實方案，使學生的良好的計算習慣一如既往，長期堅持。

（三）第三次“習慣養(yǎng)成”行動反思

學生的良好計算習慣已形成。通過三次的“習慣養(yǎng)成”行動，學生的書寫規(guī)范，看錯題的機率變小，在計算中慢慢地克服掉馬虎、粗心的不良習慣。學生對計算的算理熟練掌握，計算的正確率有了明顯的提高，同時計算的速度也提高了不少。得到了學校領導和家長的好評。

參考文獻

[1]李務龍.農(nóng)村小學數(shù)學計算教學策略的實踐研究[J].名師在線，2018（22）：72-73.

[2]程丕雪.新課改下農(nóng)村中學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)研究[D].遼寧師范大學，2018.

[3楊儒明.探討如何提高農(nóng)村小學數(shù)學教學中學生計算能力[J].科學咨詢（教育科研），2017（04）：61.