譚淑娟

摘 要：寫作能力的鍛煉和培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，寫作能力的養(yǎng)成需要經(jīng)過長期的素材積累方可完成，通過層遞式教學(xué)模式，可以激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓他們對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，以此來提升學(xué)生的表達能力與創(chuàng)新能力。本文針對層遞式教學(xué)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用提出自己的看法。

關(guān)鍵詞：層遞式教學(xué);小學(xué)語文;寫作教學(xué);應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是一個重中之重，在寫作教學(xué)中，要從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，幫助他們掌握作文的構(gòu)成和寫作手法，為學(xué)生寫作技能的提升奠定基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)中，依然是采用仿寫式的教學(xué)模式，難以鍛煉學(xué)生的寫作能力，基于此，我們嘗試將層遞式教學(xué)模式應(yīng)用在寫作教學(xué)中，成效理想。

一、層遞式教學(xué)的應(yīng)用意義

個體寫作能力的提升，是一個循序漸進的過程，需要經(jīng)過長期的鍛煉和練習(xí)，層遞式教學(xué)是基于學(xué)生在各個階段的寫作學(xué)習(xí)需求提出，對于學(xué)生寫作能力的鍛煉具有積極作用。實踐顯示，在寫作教學(xué)中，應(yīng)用層遞式教學(xué)模式，具有兩個重要意義：第一，層遞式教學(xué)可以提升學(xué)生的語文綜合能力，遵循寫作學(xué)習(xí)規(guī)律，做到了循序漸進、從淺到深，讓學(xué)生有步驟的掌握寫作要點，造就扎實的寫作能力。要寫出一篇有血有肉的作文，學(xué)生既要具備扎實的文字應(yīng)用能力，也要具備良好的編排能力與邏輯思維能力，應(yīng)用層遞式教學(xué)，對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)均有重要價值;第二，層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用可以幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的寫作習(xí)慣，小學(xué)階段的孩子，他們在寫作時，經(jīng)常會出現(xiàn)跑題、偏題問題，要解決上述問題，重點就是要幫助學(xué)生抓住重點，通過層遞式教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生一步步掌握審題、命題的要點，打好草稿后再寫作，從而幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

二、層遞式教學(xué)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）夯實寫作基礎(chǔ)

對于很多小學(xué)生來說，一提起寫作文就叫苦不迭，顯然對于他們來說，作文早就失去了應(yīng)有的樂趣。小學(xué)階段的孩子受到自身閱歷、年齡等因素的限制，他們的積累較少，在寫作時，很難靈活調(diào)動起自己頭腦中的詞句，這就導(dǎo)致他們在寫作中，詞句的應(yīng)用不夠精準。要提高學(xué)生的寫作能力，首要方式，便是要夯實他們的寫作基礎(chǔ)。在層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用上，需要以寫作基礎(chǔ)作為首要出發(fā)點，在教學(xué)初期，組織學(xué)生針對重點詞匯來進行學(xué)習(xí)，了解各類詞匯的應(yīng)用方式，為寫作來積累素材。如，在描述不同年齡的女性時，即可通過造句的方式來為學(xué)生呈現(xiàn)：“王阿姨，40多歲，她舉止優(yōu)雅，行為落落大方，她的女兒琳琳，是一個非常外向的女孩子，活潑可愛”，通過這種方式，讓學(xué)生掌握了正確的詞語搭配方式，也知道不同年齡段女性適合應(yīng)用的詞匯，對于各種難懂的詞匯，可以融入生活中的例子，在課后，再統(tǒng)一開展寫作練習(xí)，夯實學(xué)生對各種詞語的記憶能力，為他們后續(xù)的寫作奠定基礎(chǔ)。

（二）搜集寫作素材

在層遞式教學(xué)模式中，還要幫助掌握寫作素材的搜集方式，這也可以大大解決學(xué)生寫作時素材缺乏的問題，很多孩子在寫作時，常常不知道寫什么，或者在創(chuàng)作時經(jīng)常遇到詞窮的問題。為此，作為教師，在寫作教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法，鼓勵他們觀察生活中的趣聞、趣事，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，在這一方面，可以鼓勵孩子每天堅持寫日記，這是記錄生活、鍛煉寫作能力的一個很好方法，在作文課堂上，也可以為他們講解一些生活中的趣事，并用多媒體信息呈現(xiàn)方式來補充寫作素材庫，鼓勵學(xué)生在課后主動參與實踐活動，拉近他們與生活之間的聯(lián)系，通過這種方式，能夠讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生源源不斷的熱情，知道如何細致的描寫事件和人物，從而創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的作品。

（三）鍛煉寫作思維

寫作技巧是給作文加分的重要手段，能夠使文章增色不少，很多時候我們都會發(fā)現(xiàn)同樣要表達一種思想，有些學(xué)生寫出來的作文就具有吸引力和感染力，而有些學(xué)生的文字就略顯膚淺。要寫出優(yōu)秀的作品，學(xué)生還需要具備良好的寫作思維，小學(xué)階段的孩子，他們是最富有想象力的一個群體，在寫作教學(xué)時，要充分利用學(xué)生的這一個優(yōu)勢，致力于培養(yǎng)他們的想象力，從而提升他們的寫作水平。在層遞式教學(xué)模式中，學(xué)生掌握了詞匯、寫作素材的搜集方式后，便可以集中鍛煉學(xué)生的想象力，通過三者之間的密切結(jié)合，能夠讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生信心，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，并體會到寫作帶給他們的樂趣。如：看到學(xué)校的柳樹和楊樹，可以組織學(xué)生通過短時間觀察后，思考柳葉像什么東西？樹干像什么東西？一排排的樹木，像什么東西等等，通過仔細的觀察，讓學(xué)生完成寫作，并挑選其中的優(yōu)秀作品來朗讀，全班孩子一起學(xué)習(xí)、欣賞。

三、結(jié)語

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一個難度較高的內(nèi)容，涉及學(xué)生的多項能力。要提高學(xué)生的寫作能力，需要運用循序漸進的教學(xué)模式，呈遞式教學(xué)方式的應(yīng)用，兼顧到學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中的各種需求，能夠鍛煉他們的文字應(yīng)用能力，讓他們更好的記憶、理解、分析，對于學(xué)生的創(chuàng)新力、想象力的培養(yǎng)也具有一定的意義，作為教師，在語文教學(xué)中，要高度重視層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用，鼓勵學(xué)生觀察生活，用文字記錄下自己的經(jīng)歷，鍛煉他們的想象力，幫助學(xué)生順利完成作品，不斷夯實他們的寫作能力。

參考文獻

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