李勝良

摘 要：本文主要針對物理教學(xué)中后進生的轉(zhuǎn)化展開深入研究，通過介紹后進生的形成原因，比如在學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)意志嚴(yán)重缺失等方面，重點提出了幾點有針對性的轉(zhuǎn)化策略，主要包括提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強后進生的成功體驗感、積極開展實驗教學(xué)、引導(dǎo)后進生積極展示自我等，促進物理教學(xué)后進生轉(zhuǎn)化工作的順利進行，確保全體學(xué)生都能夠獲取較強的物理學(xué)習(xí)能力，不斷向物理教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的方向邁進。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);后進生;轉(zhuǎn)化策略

在諸多學(xué)科中，物理學(xué)科扮演著極其重要的角色，由于抽象性和邏輯性特點比較顯著，加大了學(xué)生理解的難度性，所以出現(xiàn)了后進生。在素質(zhì)教育的強大推動下，要求教育范圍要面向全體學(xué)生，旨在確保學(xué)生全面發(fā)展和進步，充分調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，創(chuàng)造高效化物理課堂教學(xué)氛圍。因此，在注重優(yōu)秀生的同時，要提高對后進生的高度重視，將后進生的轉(zhuǎn)化工作落實到位，最大程度地滿足素質(zhì)教育的發(fā)展需求。

1 后進生的形成原因

1.1 學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)動機

對于學(xué)習(xí)動機而言，作為重要的內(nèi)部機制之一，可以將學(xué)生個體的學(xué)習(xí)活動熱情充分激發(fā)出來，在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)動機以后，會出現(xiàn)學(xué)習(xí)動機，這在自身學(xué)習(xí)中得到了充分的體現(xiàn)。但是在現(xiàn)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機并不是十分明確，沒有對自己學(xué)習(xí)的目的性樹立正確的思想認(rèn)知。同時，一些學(xué)生基于應(yīng)付考試這一目的，以此來進行學(xué)習(xí)。

1.2 學(xué)習(xí)興趣不高

對于初中階段的學(xué)生來說，一定的生活經(jīng)歷已經(jīng)形成，對周邊事物也有著正確的思想認(rèn)知。但是在物理學(xué)習(xí)不斷深入和強化的影響下，物理學(xué)習(xí)的變化比較顯著，大大增加了知識的難度性，也加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難程度。再加上一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重缺失，一定程度上導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的出現(xiàn)[1]，從而對提高物理成績產(chǎn)生了極大的影響。

1.3 學(xué)習(xí)意志嚴(yán)重缺失

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，自我控制能力比較強，要在學(xué)習(xí)中樹立克服困難的決心和自信心，將學(xué)習(xí)活動的目的性充分體現(xiàn)出來。但是對于學(xué)生而言，長期保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)具有一定的難度性，學(xué)生在面對困難面前，極容易產(chǎn)生放棄的心理。在諸多后進生中，其意志力嚴(yán)重缺失，做事情很難堅持下來。

2 物理教學(xué)中后進生的轉(zhuǎn)化策略

2.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，興趣是重要的基礎(chǔ)和前提，要想將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，教師必須要對物理課堂教學(xué)的導(dǎo)入給予高度重視，對于初中階段的學(xué)生而言，對生活知識并不陌生，所以教師在講解知識過程中，要從學(xué)生實際生活出發(fā)，加強新課的導(dǎo)入，方便學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《光的折射》過程中，教師要從生活案例出發(fā)，以此來促進教學(xué)工作的順利進行。在課堂教學(xué)的開始階段中，教師準(zhǔn)備裝滿水的杯子，然后將一副筷子插進去，然后讓學(xué)生密切觀察，發(fā)現(xiàn)筷子竟然變彎了。這時學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，教師可以向?qū)W生提問“同學(xué)們，你們知道筷子為什么會變彎嗎？”，學(xué)生都比較疑惑，然后教師要開始對新課進行引入，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保全部學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)過程中來。所以說，在課堂導(dǎo)入過程中，加強生活現(xiàn)象的融合，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有極大的幫助。

2.2 增強后進生的成功體驗感

造成后進生的原因，主要是因為在課堂學(xué)習(xí)過程中，并沒有感受到成功的喜悅，所以學(xué)習(xí)的自信心無法形成。對于成功教學(xué)法而言，就是要讓每一位同學(xué)都可以感受和體驗到成功的喜悅心情。該教學(xué)方法使因材施教思想得到了充分的體現(xiàn)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)動機的提升。一般來說，優(yōu)秀生有著良好的學(xué)習(xí)興趣，也感受到成功的愉悅，進而可以提高優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)自信心[2]。而后進生正好與此相反。因此，在物理教學(xué)過程中，要針對優(yōu)秀生和后進生，采取因材施教的教學(xué)方法，將針對性和可執(zhí)行性充分體現(xiàn)出來，確保不同層次的學(xué)生都能夠感受到成功的喜悅心情，避免后進生出現(xiàn)厭學(xué)的心理，并提高對物理學(xué)習(xí)的熱愛。

2.3 積極開展實驗教學(xué)

教師要想確保學(xué)生可以充分掌握和了解知識點，必須要注重實驗教學(xué)的開展，比如在教學(xué)“機械能守恒定律”過程中，可以借助一個單擺來進行實驗。要擴大擺球的拉大角度，與眼睛保持較近的距離，人站著不動，然后放手，確保單擺可以順利進行擺動。借助實驗教學(xué)的開展，可以大大提高學(xué)生的注意力，并為后續(xù)教學(xué)活動的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

再如：在教學(xué)“平拋運動的線速度方向”過程中，教師可以采用《劉三姐》電影的某個片段，比如“拋繡球”。在具體實驗過程中，要保證“繡球”和接球人的連線，為“繡球”在該時刻的切線方向[3]，如果學(xué)生接到了“繡球”，其方向就是球在該時刻的線速度方向。借助該實驗活動的開展，可以加深學(xué)生對知識點的理解和記憶，并使學(xué)生感受到實驗教學(xué)所帶來的樂趣。

2.4 引導(dǎo)后進生積極展示自我

對于物理學(xué)科而言，重要的特點就是實踐性，為后進生展示自我才能提供了有效保證，在備課過程中，教師要對本班后進生的特點進行深入分析，使學(xué)生積極展示自我。比如在講述《路程和時間的計算》過程中，教師可以向后進生提問問題“同學(xué)們，在踢足球時，你們知道點球易進的原因嗎？再如在講述大氣壓過程中，教師可以讓數(shù)名后進生扮演“大力士”這一角色[4]，給予后進生表達充分自我的機會。

在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立堅定的信念。眾所周知，后進生的自覺性和自制力嚴(yán)重缺失，在行為和情緒方面具有顯著的反復(fù)性。所以教師要正確看待后進生，將后進生的意志力提升上來，予以正確的引導(dǎo)和教育，使后進生即使遇到困難，也要勇敢站起來，不斷挑戰(zhàn)自己、突破自己。

3 結(jié)語

總之，在物理教學(xué)過程中，要想確保教學(xué)效率的穩(wěn)步提升，取得良好的教學(xué)效果，必須要提高對后進生轉(zhuǎn)化的高度重視，采取可行的轉(zhuǎn)化策略，實現(xiàn)后進生向優(yōu)秀生的順利過渡和轉(zhuǎn)化，確保全體學(xué)生都能夠積極參與到物理學(xué)習(xí)中來。

參考文獻：

[1] 王文淵.踐行課堂賞識教育理念，探索體校物理教學(xué)成效[J].中學(xué)理科園地，2017，13（05）：32-33.

[2] 朱昭榮.淺析新形勢下初中物理優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的開展[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（12）：135.

[3] 張文莉.物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探索和實踐[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（27）：127-129.

[4] 顧蓉云.讓合作學(xué)習(xí)走向高效——物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題與糾正策略初探[J].物理之友，2015，31（08）：11-13.