馬穎

摘要：根據(jù)學(xué)生的自主發(fā)展理念，對班級管理進(jìn)行改善能夠使管理發(fā)揮出更好的效果，為了加強(qiáng)班級管理的質(zhì)量，應(yīng)結(jié)合積分制方式對管理方式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生得到健康的發(fā)展。本文對基于小學(xué)生自主發(fā)展的積分制班級管理創(chuàng)新應(yīng)用進(jìn)行了分析，包括合理制定管理制度，明確獎罰的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己，通過有效的班級管理方式可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主發(fā)展;積分制;小學(xué)班級管理

積分制班級管理是當(dāng)前素質(zhì)教育中的重要管理方式，能夠提升學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。采用積分制班級管理方式的時(shí)候，應(yīng)將學(xué)生作為主體部分，改善班級管理的機(jī)制，結(jié)合自主發(fā)展的理念開展管理工作，培養(yǎng)學(xué)生的道德和素質(zhì)。班主任在班級管理中需要正確對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在班級環(huán)境中受到積極的影響，提升管理水平。因此，在班級管理中，需要合理運(yùn)用積分制管理方式。

一、科學(xué)制定制度，發(fā)揮積分制作用

積分制作為教育中的重要部分，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)班級管理的缺陷，將積分制應(yīng)用在班級管理之中，采用積分對學(xué)生進(jìn)行考核，使學(xué)生能夠在班級中認(rèn)識到自己的問題，更加嚴(yán)格的管理自己的行為。在實(shí)際的應(yīng)用中，班主任需要對積分進(jìn)行合理的量化，考慮到學(xué)生的情況，制定出適合班級和學(xué)生的管理制度，使學(xué)生的主體性能夠突顯出來。制度內(nèi)容不應(yīng)過于細(xì)致，僅僅讓學(xué)生了解到哪些行為不能出現(xiàn)，使學(xué)生明白違反規(guī)則的后果，這樣學(xué)生能夠更好地理解制度內(nèi)容，通過定期讓學(xué)生結(jié)合制度對自己的行為進(jìn)行反思，參考制度對案例進(jìn)行評定，這樣可以使學(xué)生的行為被有效地規(guī)范，還能夠使為學(xué)生的自我約束能力提升。同時(shí)，制度需要具有層級性，在制定的時(shí)候應(yīng)保證制度的梯度，由于學(xué)生之間存在著一定差異，如果采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行衡量，會使學(xué)生的發(fā)展受到影響，導(dǎo)致管理的效果減弱，不利于班級的健康發(fā)展，破壞了學(xué)生的信心。

比如，積分制中包括加分項(xiàng)以及減分項(xiàng)，加分項(xiàng)中包括學(xué)習(xí)方面、衛(wèi)生方面、活動方面以及禮儀方面，減分項(xiàng)中與加分項(xiàng)中相同，分別具有明確的規(guī)定。將學(xué)生的基準(zhǔn)分定位80分，對其進(jìn)行加分或者減分，結(jié)合每周的情況進(jìn)行匯總，對分?jǐn)?shù)進(jìn)行核算，排在分?jǐn)?shù)排名前十的學(xué)生進(jìn)行獎勵，并且將學(xué)生的分?jǐn)?shù)報(bào)告交給家長，家長進(jìn)行評價(jià)。通過這種制度的制定，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生活中規(guī)范自己的言行，使學(xué)生能夠健康的層長。所以，積分制的制度對班級管理有著重要的作用，能夠?qū)W(xué)生起到鼓勵的作業(yè)，還能夠通過層級性特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生按照規(guī)定來管理自己，了解到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，這種方式對班級管理有著積極的影響，提升了班級管理的整體水平。

二、明確獎罰方式，規(guī)范學(xué)生的言行

在班級管理中，學(xué)生在日常容易產(chǎn)生錯誤，導(dǎo)致自己的分?jǐn)?shù)減少，一些學(xué)生為了彌補(bǔ)這種問題，希望將分?jǐn)?shù)增加，班主任在開展管理工作的時(shí)候應(yīng)考慮到學(xué)生的這種情況，利用這個(gè)機(jī)會使學(xué)生的競爭意識加強(qiáng)，能夠不斷地完善自己，提升自己的能力，因此，班主任在進(jìn)行積分制班級管理的時(shí)候，需要考慮到獎勵的效果，還應(yīng)考慮到難易度，有效地激發(fā)學(xué)生的競爭積極性。為了有效地發(fā)揮出積分制的效果，班主任應(yīng)對獎勵和懲罰制度進(jìn)行明確，采用積分制度對學(xué)生進(jìn)行管理，既能夠?qū)W(xué)生起到約束的作用，又可以激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生形成良好的習(xí)慣，能夠在日常生活中有更大的進(jìn)步。例如，班主任可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展每周評價(jià)或者每月評價(jià)的工作，進(jìn)行周評價(jià)的時(shí)候一般在周五放學(xué)之前對學(xué)生的加分和減分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，達(dá)到要求分?jǐn)?shù)的學(xué)生增加一分可以獎勵一朵紅花，當(dāng)紅花達(dá)到了一定的數(shù)量之后可以用于兌換獎勵。在一周之中減分超出了要求的學(xué)生，可以采用取消課外活動的方式進(jìn)行懲罰。月評價(jià)是每個(gè)月的月底對學(xué)生的加分以及減分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，總分?jǐn)?shù)排在前五名的學(xué)生進(jìn)行表彰，結(jié)合小組的情況選擇優(yōu)秀小組。根據(jù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)情況將其與學(xué)生的其他方面進(jìn)行聯(lián)系，例如三好學(xué)生等評價(jià)，并且對分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生進(jìn)行取消競選機(jī)會的處理。

三、合理對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值

積分制與傳統(tǒng)的班級管理中的分?jǐn)?shù)制之間存在較大的差別，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，還包括學(xué)生的品德和素質(zhì)等方面的評價(jià)指標(biāo)。班主任管理能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展，并且在班級中健康成長。例如，某學(xué)生在班級中擅長體育方面的運(yùn)動，班主任需要鼓勵其發(fā)揮自己的體育能力，參加運(yùn)動會項(xiàng)目，通過運(yùn)動會比賽來展現(xiàn)自己的能力，這樣學(xué)生能夠感受到榮譽(yù)感和自豪感，對其發(fā)展帶來有效的幫助。在班級中學(xué)生的品德素質(zhì)應(yīng)被作為重要的參考內(nèi)容，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生向禮儀表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有正確的榜樣，為學(xué)生的行為起到規(guī)范作用。利用積分制班級管理方式能夠使學(xué)生展示自己的能力，使不同的學(xué)生能夠發(fā)揮價(jià)值，提升學(xué)生素養(yǎng)水平。班主任需要充分利用積分制來鼓勵學(xué)生，使學(xué)生在班級中改善自己的問題，可以在班級中設(shè)置獎勵獎品展示區(qū)域，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況和獎勵兌換條件進(jìn)行參考，利用分?jǐn)?shù)來兌換自己喜歡的物品，這種方式能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生進(jìn)一步的提升自己的綜合水平。

四、結(jié)語

總之，積分制班級管理是當(dāng)前非常重要的一種管理方式，能夠提升學(xué)生自身的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，因此，在小學(xué)班級管理當(dāng)中應(yīng)該積極采用積分制管理方式，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)班級管理的缺陷，積極發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)。小學(xué)班級管理中，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)采用適合的方式進(jìn)行管理，借助積分制的方式可以對學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，結(jié)合獎勵懲罰的要求使學(xué)生了解自身的行為存在的問題，改正自己的錯誤，這對學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用。

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題“‘積分制’模式在小學(xué)班級管理中的實(shí)踐運(yùn)用研究”（課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB3747）研究成果。

（責(zé)編? 張 欣）

參考文獻(xiàn)：

[1]韓淑媛.積分利用巧，班級管理好[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（29）.