黃婉

摘要：隨著素質(zhì)教育理念在小學(xué)教學(xué)中滲透程度的加深，越來越多的學(xué)校和教師將教學(xué)目光轉(zhuǎn)向了學(xué)生綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)上，從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方針到教學(xué)方法都進行了全方位的革新。小學(xué)英語是小學(xué)階段教學(xué)的重點和難點科目，其中聽力教學(xué)是小學(xué)英語的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之一，但是受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，很多教師在聽力教學(xué)上傾向于單向性灌輸式的教學(xué)方法，教學(xué)效果差。本文將以小學(xué)英語的聽力教學(xué)為主，在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，思考如何使用游戲教學(xué)方法，培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語綜合能力，以期營造良性的教學(xué)環(huán)境，搭建師生之間互動溝通關(guān)系。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)英語;聽力教學(xué);策略

聽、說、讀、寫是小學(xué)英語的四大基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，他們之間相互補充，相互作用，共同服務(wù)于小學(xué)英語教學(xué)，但是傳統(tǒng)的小學(xué)英語教育教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，形成了一種教師獨自“思考”的畸形課堂環(huán)境，久而久之不僅教師覺得疲憊，學(xué)生也會因為大量重復(fù)性的訓(xùn)練而感覺疲憊，甚至有的學(xué)生還會因此產(chǎn)生棄學(xué)、厭學(xué)等消極心理。所以說想要改變這種教學(xué)困境，就必須從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和更新教學(xué)方法出發(fā)，以達到調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的目的。游戲教學(xué)法是一種創(chuàng)新性的教育教學(xué)方法，適應(yīng)了小學(xué)生活潑好動的天性，極大保留了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和合作能力，符合素質(zhì)教育對小學(xué)生綜合能力培養(yǎng)所提出的要求。

教師通過制定一定的游戲規(guī)則，將教學(xué)內(nèi)容同游戲進行有機整合，與情景教學(xué)結(jié)合，設(shè)置特定的情景，鼓勵學(xué)生主動地參與、思考、合作和總結(jié)，在實踐過程中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)英語聽力教學(xué)存在的問題

1.聽力教學(xué)內(nèi)容枯燥。雖然教材在聽力教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面從學(xué)生的心理和年齡特點出發(fā)進行安排，但是仍然可以發(fā)現(xiàn)，教材中的聽力訓(xùn)練內(nèi)容與學(xué)生的實際生活還是具有一定的差距，主要表現(xiàn)為對話內(nèi)容枯燥、無實質(zhì)性的內(nèi)容，這種聽力訓(xùn)練無法第一時間抓住學(xué)生的“耳朵”，學(xué)生的注意力自然無法集中。

2.聽力教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)方法多依賴于教師講解，通過反復(fù)多次地聽聽力訓(xùn)練材料內(nèi)容，學(xué)生有了一個初步的了解和印象，教師接著進行講解。雖然這種方式能幫助學(xué)生建立語感，但是浪費了大量的教學(xué)時間，并且教學(xué)效果不高。

二、游戲教學(xué)在小學(xué)英語聽力教學(xué)應(yīng)用的必要性

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師。特別是對于小學(xué)生來說，因為心理和生理發(fā)展并不成熟，對學(xué)習(xí)的重要性理解也并不到位，因此很多學(xué)生會把教師當(dāng)成抵觸對象，不愿意、不主動與教師溝通在學(xué)習(xí)上的問題。游戲教學(xué)拉近了教師與學(xué)生之間的距離，教師不僅僅是教師，還是朋友，學(xué)習(xí)也不再是簡單地重復(fù)聽力練習(xí)，而是充滿了想象力和創(chuàng)造性，極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣。

2.增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心。游戲教學(xué)方法必然會涉及競爭和合作，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生榮譽感，在每次通過游戲的過程中，學(xué)生的自信心將會大大增加，也會主動地接觸各種各樣的挑戰(zhàn)，有的學(xué)生在家中也會對英語對話產(chǎn)生興趣，如觀看國際新聞頻道，雖然聽不懂報道的內(nèi)容，但學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是積極向上的。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的背景下，教師的聽力教學(xué)內(nèi)容推進更加順利，減少備課時間，有更多的精力用于研究學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)上的難點，制定有針對性的個性化教學(xué)方案，在提高教學(xué)效率的同時也提高教學(xué)質(zhì)量。

三、游戲教學(xué)在小學(xué)英語聽力教學(xué)應(yīng)用策略

1.課前預(yù)設(shè)。在上課之前教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進入一種英語教學(xué)的氛圍當(dāng)中，相比于一句母語，一句英語的教學(xué)方法，全英文的教學(xué)環(huán)境更能培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強聽力能力。例如，教師可以在白板上展示柯南的卡通形象，讓每個小組討論人體各個部位的英文寫法和讀法，并在每個小組內(nèi)隨機抽取一個學(xué)生聽教師的發(fā)音回答是身體的哪一部位，回答最好的小組可以全員獲得積分。教師除了在整個過程中使用英文外，還需要涉及多種類似的小游戲，不時地“換換口味”。

2.課堂操作。學(xué)生注意力不集中是英語聽力教學(xué)的常見情況，為了讓學(xué)生的注意力回到課堂，教師也可以通過簡單的游戲讓學(xué)生投入其中。小學(xué)生對游戲存在天然的聯(lián)系，形式多樣，具有連貫性的游戲更是小學(xué)生的最愛，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了注意力不集中、走神、課堂氛圍不積極的時候，教師就可以用游戲教學(xué)法。例如，教師可以讓學(xué)生全部站起來，然后教師說一個指令，包括轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)頭、伸伸腿、拍拍同桌的肩膀等，并逐步加深難度，像把左手放在右肩上等，學(xué)生逐漸感到吃力，同時也更加投入其中。

3.課后擴展。僅僅依靠課上的聽力訓(xùn)練是遠遠不夠的，因此在課后教師也要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和能力，拓展游戲教學(xué)的時間和空間。例如，小學(xué)生的課業(yè)任務(wù)并不重，所以很多學(xué)生做完作業(yè)后都會看一會動畫片，教師在課上的時候可以以動畫片為背景進行情景教學(xué)，像用英語說“懶羊羊在睡覺”等，當(dāng)學(xué)生看到相似的動畫情景的時候，就會想起這句話。另外教師還要同家長做好溝通和交流，在學(xué)習(xí)結(jié)束后跟學(xué)生一起進行對話練習(xí)，說一說自己白天發(fā)生了什么有趣的事，學(xué)生在學(xué)校里的所見所聞等，有利于增進親子關(guān)系。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語聽力教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)的方法具有非常明顯的意義，不僅改革了傳統(tǒng)小學(xué)英語聽力教學(xué)效果差的弊端，還能幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語學(xué)習(xí)能力。教師在游戲教學(xué)中發(fā)揮著核心作用，既是游戲的制定者，也是游戲的推動者，所以教師專業(yè)素養(yǎng)的高低直接決定了游戲教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)英語教師要建立正確的教育教學(xué)理念，真正將講臺“交給”學(xué)生，而教師則主要承擔(dān)的是“引導(dǎo)者”“學(xué)習(xí)者”和“研究者”的角色，從多個方面觀察學(xué)生、總結(jié)教學(xué)效果，并以此為依據(jù)制定個性化的教學(xué)方案。同時學(xué)校也要承擔(dān)起教學(xué)方針制定和活動舉辦的責(zé)任，在全校范圍內(nèi)，開展益智活動，鼓勵學(xué)生踴躍報名、積極參與、表現(xiàn)自己，并逐步將游戲教學(xué)方法發(fā)展為本校的教學(xué)特色。

（責(zé)編? 吳 娟）

參考文獻：

[1] 后來秀.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（3）.