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        多種教學(xué)方法整合構(gòu)建詩意語文課堂

        2019-09-10 07:22:44張云鳳
        家長·下 2019年5期
        關(guān)鍵詞:有效構(gòu)建小學(xué)語文

        張云鳳

        摘要:新課改的深入發(fā)展使得教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)堅持以生為本的教學(xué)理念,課堂教學(xué)中彰顯的一切手段都應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。語文教材中的課文,文字優(yōu)美,情感豐富,充滿詩意,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該深入挖掘文字中的藝術(shù)美感,引導(dǎo)學(xué)生在詩意化的課堂體驗中掌握語文知識,在激發(fā)學(xué)生詩意潛能的同時,讓學(xué)生感受語文詩意之魅力。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;詩意課堂;有效構(gòu)建

        一、整合教材,挖掘詩意表達(dá)契機(jī)

        語文選編教材文本多是經(jīng)過專家學(xué)者反復(fù)推敲選定的,經(jīng)典作品中的語言表達(dá)也有鮮明的個性,教師在教學(xué)中要能夠深入教材文本,認(rèn)真研讀,對其語言表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行全面分析,找到與學(xué)生思維契合的對接點(diǎn),為學(xué)生提供詩意表達(dá)契機(jī)。比如,在教學(xué)《燕子》時,教師可以結(jié)合整個單元教材中的課文進(jìn)行深入研讀,在明確人文主題與語文要素的前提下,教師借助多媒體播放“小燕子,穿花衣”的兒歌,在輕松的教學(xué)氛圍中,教師可以從談話的角度切入,讓學(xué)生結(jié)合生活中見過的小燕子說一說燕子的特點(diǎn),而后引入課題學(xué)習(xí)。

        二、閱讀文本,喚醒詩意表達(dá)思維

        教師在語文課堂中引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時還可以采用問題導(dǎo)學(xué)的方式,利用當(dāng)下最為流行的多媒體教學(xué)輔助方法,吸引學(xué)生的注意力,在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時喚醒其詩意表達(dá)思維。比如,在教學(xué)《花鐘》時,教師可以借助文本內(nèi)容從特色語言著手,通過問題啟發(fā)學(xué)生思考:花鐘并不是記錄時間的鐘表,而是呈現(xiàn)時刻的花,花怎么會有這樣神奇的表現(xiàn)呢?什么樣的花具有花鐘的屬性呢?在問題引導(dǎo)中讓學(xué)生領(lǐng)悟課題含義,在教師的啟發(fā)幫助下,學(xué)生再次回答問題時,能夠?qū)ζ渲杏刑厣闹参镞M(jìn)行相關(guān)介紹,學(xué)生在言語實踐中逐漸得到了啟發(fā)。

        三、演繹課文,激活詩意表達(dá)意識

        在實際教學(xué)過程中,教師在創(chuàng)新教學(xué)方法構(gòu)建詩意語文課堂時,可以采用課堂演繹的方式,鼓勵學(xué)生積極參與語文課堂中,通過創(chuàng)編演繹活動,讓學(xué)生在實踐操作中彰顯自己的主體性,在個性化表達(dá)過程中演繹文本角色,在多樣化演繹課文的過程中鼓勵學(xué)生對課文人物性格進(jìn)行完美塑造,促使學(xué)生得到詩意表達(dá)的歷練。比如,在《陶罐與鐵罐》一課學(xué)習(xí)中,教師可以組織學(xué)生針對文本語言和人物個性進(jìn)行獨(dú)特的演繹,通過小組合作探究,對文本相關(guān)的語言進(jìn)行創(chuàng)編,讓學(xué)生在角色演繹時生動優(yōu)化其相關(guān)的動作和表情,在角色演繹中,學(xué)生加入了自己對人物個性的理解,并在獨(dú)特語言設(shè)計中加入了方言或夸張的動作與表情,在表演的過程中讓學(xué)生體會陶罐與鐵罐的不同個性,在生動演繹中讓學(xué)生強(qiáng)化角色塑造,實現(xiàn)了學(xué)生語言思維的發(fā)展。

        四、仿寫經(jīng)典,展現(xiàn)詩意表達(dá)個性

        以讀促寫是閱讀學(xué)習(xí)最常見的方法,教師在構(gòu)建語文詩意課堂的過程中,為了培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力,可以給學(xué)生較多的學(xué)習(xí)提示,通過在課堂中引導(dǎo)學(xué)生仿寫經(jīng)典閱讀文本,在典型示范過程中促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自己的個性語言,提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。比如,在《海底世界》教學(xué)中,教師為了提升學(xué)生的寫作能力,可以提出仿寫任務(wù):這一課的內(nèi)容為我們呈現(xiàn)了海底世界的豐富多彩,海底世界究竟多精彩呢?這樣,教師給學(xué)生布置仿寫任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生在仿寫中將自己的生活經(jīng)歷與海底世界結(jié)合起來,寫出個性化的習(xí)作,并組織學(xué)生對仿寫的語段進(jìn)行互評,在有效引導(dǎo)啟發(fā)過程中激活學(xué)生的詩意表達(dá)思維。

        五、結(jié)語

        綜上所述,語文詩意課堂的有效構(gòu)建能讓原本枯燥、單調(diào)的語文課堂變得生動有趣。在實際教學(xué)中,教師從不同角度切入豐富學(xué)生的語文知識認(rèn)知,在詩意表達(dá)課堂構(gòu)建的過程中,讓學(xué)生在實踐中提升自我的語用能力,促使其語文核心素養(yǎng)有效實現(xiàn)。

        (責(zé)編? 唐琳娜)

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙鳳霞.淺談對小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的認(rèn)識[J].學(xué)周刊,2015(3).

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