侯小紅

摘要：小學(xué)語文學(xué)習(xí)不僅是為學(xué)生的后續(xù)語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，還是培養(yǎng)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的理解與應(yīng)用能力。然而，在傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式下，教師習(xí)慣于采用“灌輸式”的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)效果往往不盡人意。為了提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與鍛煉。當(dāng)務(wù)之急，就是要構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);教學(xué)模式;構(gòu)建策略

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，語文課程的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段也非常重要。為了給學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成完整的知識體系，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計與之相符的教學(xué)模式?，F(xiàn)如今，新課程改革的教育理念與要求正走進(jìn)每節(jié)課堂中，教師以前采用的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展的要求。教師要將課堂主人翁的位置交還給學(xué)生，在課堂教學(xué)過程中加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)與鍛煉，教師從旁協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、掌握、運用知識，著重培養(yǎng)學(xué)生將知識付諸于實踐的能力，摒棄重復(fù)、瑣碎的練習(xí)。而以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，對教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計也有了更高的要求。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用。

一、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。在創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，與學(xué)生進(jìn)行交流與探討，發(fā)散學(xué)生的思維。例如，在教學(xué)《三打白骨精》這篇課文時，通常的做法只是單純地進(jìn)行文章的朗讀與分析，然而在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，教師為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題：在了解了孫悟空三打白骨精的經(jīng)過后，你認(rèn)為豬八戒、沙僧、孫悟空、唐僧、白骨精各是什么樣的人？針對這一問題，教師可以將學(xué)生分為人數(shù)相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組進(jìn)行思考與討論，學(xué)生在討論過程中各抒己見，思維發(fā)生碰撞，產(chǎn)生新的火花。這樣的課堂教學(xué)情境不僅有利于學(xué)生自主探究思維的培養(yǎng)，還有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握，從而提高課堂教學(xué)效率。在暢所欲言中，學(xué)生深入理解所學(xué)內(nèi)容，鞏固了知識，開闊了視野，學(xué)到了教材上學(xué)不到的知識，對課文中的人物形象感受更加豐滿，對事件認(rèn)識更加透徹。

二、注重學(xué)習(xí)氛圍的營造

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚。教師可以拋出問題，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)自由討論，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的看法，以及對學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考和理解。教師為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的思維力、想象力和創(chuàng)造力會被最大限度地激活，并且學(xué)生的探究欲望也會更加強烈，在平等、自由的課堂環(huán)境中暢所欲言地表達(dá)自己的觀點，大膽地提出自己的見解，與教師和同學(xué)一起討論、解決問題，將語文課堂作為放飛想象與創(chuàng)造思維的平臺。

三、加強多媒體教學(xué)設(shè)備的運用

當(dāng)今社會，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展，已經(jīng)滲透到我們每個人的生活中。在互聯(lián)網(wǎng)廣泛覆蓋的今天，教師也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代潮流，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、多媒體教學(xué)設(shè)備與小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)合起來，為學(xué)生設(shè)計更生動、更有趣的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。教師可以壓縮、提取將要講解的內(nèi)容，將其中的重、難點和精彩的部分制作成精美的PPT，在課堂教學(xué)中為學(xué)生展示。不僅如此，教師還可以利用視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生播放與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的視頻片段，讓學(xué)生在課堂上接觸到更新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在一定程度上也會激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣學(xué)生才會對后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有主動探究、主動學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。與此同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)PPT或視頻內(nèi)容的過程中，學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣也會受到潛移默化的影響。

四、加強課外拓展與延伸

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)是獨立或偏離生活的，教師要注重課堂學(xué)習(xí)與課下活動的緊密聯(lián)系。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，為了加強學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，教師往往會布置大量的課后作業(yè)讓學(xué)生完成。然而，隨著新課程改革觀念的滲透，學(xué)生減負(fù)已經(jīng)成為當(dāng)下教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教師不應(yīng)當(dāng)只針對學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生布置大量重復(fù)性的練習(xí)作業(yè)，而是應(yīng)當(dāng)注重課上教學(xué)與課下教學(xué)深度融合，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生主動探究的意識和能力。例如，教師可以為學(xué)生布置與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的思考作業(yè)，在學(xué)習(xí)完《海倫·凱勒》這篇課文后，教師可以讓學(xué)生思考文章作者所表達(dá)的面對困難、挫折的樂觀精神和生活態(tài)度，并進(jìn)行引申思考。在日常生活中，有哪些與文章作者相同或者相似的實際案例，學(xué)生可以通過查閱資料、搜集故事的方式來解答問題。在進(jìn)行課后問題思考與解答的過程中，學(xué)生會更真切地體會到文章所表達(dá)的情感，同時學(xué)習(xí)樂觀向上的積極態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)脫離傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并且將多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用放大到極致，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的延伸與思考，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究意識，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。