郭秀秀
摘要:隨著我國幼兒教育改革的進一步深化,幼兒教育課程設(shè)計、教學(xué)體系和教學(xué)質(zhì)量都達到一個前所未有的高度。在這一深化改革過程中,幼兒園應(yīng)該把各教學(xué)領(lǐng)域的資源整合放在首位,同時兼顧教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)主題的契合。另外,教師還應(yīng)注重幼兒家庭及所在社區(qū)資源的利用問題,這有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),促進幼兒全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。為此,文章參考相關(guān)文獻資料,結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗,對幼兒教育中深化課程改革的策略進行了簡要分析與思考。
關(guān)鍵詞:幼兒教育;課程改革;深化策略
隨著我國幼兒教育課程改革的不斷深化,相應(yīng)幼兒階段的教學(xué)理念也在不斷完善與創(chuàng)新。以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為基礎(chǔ),幼兒教育中的深化課程改革應(yīng)該以樹立此階段正確的幼兒觀為目標(biāo),努力完善幼兒園課程,突出課程特色,培養(yǎng)優(yōu)秀教師,這樣才能讓幼兒和家長感受到教育的溫度,才能使教育成為適合幼兒健康成長的土壤。
一、整合資源,優(yōu)化內(nèi)容
如何更合理地開發(fā)幼兒智力,讓他們在幼兒園度過智力開發(fā)最重要的一個階段,是每位教師應(yīng)該思考的問題。這一問題解決的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)方式和自身素養(yǎng)。在深化課程改革的進程中,信息技術(shù)的發(fā)展使得新教學(xué)理念已經(jīng)將相對傳統(tǒng)的教學(xué)方式所代替,因為其已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段幼兒的迫切需求。因此,在新的教學(xué)模式中,信息技術(shù)的應(yīng)用將是一個不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。但是,近年來信息技術(shù)的應(yīng)用,并沒有達到教師所期望的教學(xué)目的。雖然教師在準備課件的過程中花費了大量的人力、物力,但是教學(xué)效果卻差強人意。究其原因,一部分教師沒有充分理解教學(xué)活動的內(nèi)容,也沒有明確課堂教學(xué)所要達到的目標(biāo),只是為使用多媒體而制作課件,沒有物盡其用。為解決信息技術(shù)應(yīng)用過程中出現(xiàn)的這一問題,需要教師明確教學(xué)目標(biāo),讓信息技術(shù)的運用發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效果。
二、組織學(xué)習(xí),更新理念
幼兒園應(yīng)該組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園綜合活動課程》,其在課程的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及如何管理課程、如何評價課程等方面都具有先進的理念。因此,幼兒園應(yīng)該積極組織全園教師學(xué)習(xí),在此基礎(chǔ)上還應(yīng)該熟悉教材內(nèi)容,參加高質(zhì)量的培訓(xùn)活動、學(xué)術(shù)會議和專家講座等,以不斷學(xué)習(xí)課程改革中先進的教學(xué)理念。
在幼兒園辦園過程中,應(yīng)該積極創(chuàng)造良好的幼兒園風(fēng)氣,針對幼兒園自身的特點,打造符合自己特色的園風(fēng)。在此過程中,還應(yīng)該明確自身的辦園特色,要始終堅持以幼兒健康發(fā)展為根本,以教師良性發(fā)展為輔助,明確幼兒園的人才教育觀。在尊重幼兒科學(xué)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上,始終堅持全方位培養(yǎng)與個性教育并重,積極探索在深化課程改革中出現(xiàn)的新的教學(xué)難題。
三、課程整合,提高效率
在使用新教材的過程中,要始終貫穿課程文化再創(chuàng)造的過程,其中涉及到了全部課程體系的理念、課程架構(gòu)、課程實施和課程管理的前所未有的變化,這也對教師提出了更高的要求。在前期利用新教材的過程中,應(yīng)該發(fā)揮教師的主觀能動性,合理整合新教材所涉及的課程內(nèi)容,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
1.整合幼兒的情感經(jīng)驗
作為在深化課程改革中的一線教師,已經(jīng)不能只把注意力放在教材規(guī)定的教授內(nèi)容上,而是要按照幼兒的成長規(guī)律,不斷將相對封閉的課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為開放的形式,盡可能地將幼兒的情感需求放在首位,時刻關(guān)注他們的需要。例如,在“我喜歡”的主題活動中,小班幼兒可能還未適應(yīng)該幼兒園的環(huán)境,與教師保持陌生感,嚴重地甚至還會出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象。針對小班幼兒的表現(xiàn),教師應(yīng)探討如何應(yīng)對,如何幫助幼兒克服心理上的依賴。在探討的過程中,教師發(fā)現(xiàn)幼兒對味道香甜的糖果有濃厚的興趣,在此種情境下糖果就成為整合幼兒情感的教學(xué)資源。
2.整合幼兒的互動環(huán)境
幼兒對生活中的不同環(huán)境有強烈的好奇心,因此可以將其視為一種教學(xué)資源。教師應(yīng)該利用幼兒對環(huán)境敏感的這一特點,靈活運用周圍環(huán)境,尤其是大自然環(huán)境,激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。在一些自然環(huán)境具有明顯變化的季節(jié)中,如秋季,教師可以帶領(lǐng)幼兒感受落葉歸根、瓜果成熟等自然變化,讓幼兒看到樹葉飄落預(yù)示著天氣會逐漸變冷,瓜果變色預(yù)示著成熟,讓幼兒從視覺、聽覺和觸覺等方面全方位地感受環(huán)境的變化。
四、開門辦學(xué),家校合作
正如“父母是孩子的第一任老師”這句話所言,家長在幼兒教育中起著不可或缺的作用。因此,幼兒園應(yīng)該積極與家長保持溝通與交流,將家庭作為教學(xué)資源整合到幼兒課程規(guī)劃中來。家長可以在家?guī)椭變阂黄鹜瓿山處煵贾玫淖鳂I(yè),這在無形中增加了家長與幼兒的相處時間,對培養(yǎng)家長與幼兒的感情起到了促進作用。同時,家長也可以不定期走進課堂、走進幼兒園,和幼兒一起度過一天,親身感受幼兒園的辦學(xué)理念,體驗教師的教學(xué)方法,有效拉近幼兒園、教師與家長之間的距離,有助于家長了解教材使用、課程安排與實踐活動等情況,有助于幼兒園與家長共同承擔(dān)起對幼兒的教育責(zé)任。實施開門辦學(xué),能夠有效彌補幼兒園在幼兒管理上的不足,對深化課程改革起到積極的推動作用。
總而言之,幼兒教育課程改革是一個不斷探索的過程,在此過程中充滿了驚喜,值得每位幼兒教育工作者為之不懈努力。同時,還要不斷反思、不斷調(diào)整,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)幼兒全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。