于黎黎

摘要：隨著科學技術的迅速發(fā)展，智能手機和信息網(wǎng)絡在高中學生的學習和生活中發(fā)揮重要的作用。目前，農(nóng)村高中學生的英語聽說能力不足，文章通過討論問題產(chǎn)生的原因，研究如何利用iPad改善、解決這一問題。

關鍵詞：農(nóng)村高中;英語教學;聽說能力;提升策略

一、農(nóng)村高中學生英語聽說能力問題的提出

因為教育資源相對落后，農(nóng)村高中學生英語聽說能力不足的問題一直是困擾英語教學的難題。農(nóng)村英語教育中高中學生聽說能力訓練的缺失，不僅降低了農(nóng)村高中學生在高考中的競爭力，而且還嚴重影響農(nóng)村高中學生日后運用英語的能力。

目前，我國正處在由應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的過渡階段，因此提升農(nóng)村高中學生英語聽說能力具有重要意義。隨著科學技術的發(fā)展，導致教育領域受到新技術及網(wǎng)絡學習平臺的沖擊。筆者在學?，F(xiàn)有的條件下，討論如何利用好iPad提升農(nóng)村高中學生的英語聽說能力。

二、農(nóng)村高中學生英語聽說能力不足的原因

農(nóng)村高中學生英語聽說能力不足的原因可以在農(nóng)村高中英語教育中找到答案。農(nóng)村高中學校仍然是傳統(tǒng)教學模式占據(jù)主導地位，其弊端是顯而易見的。

1.師資力量薄弱，教師英語教學水平參差不齊

農(nóng)村高中英語課堂以灌輸式教育為主，教師講、學生聽，一體化教學。農(nóng)村高中師資力量相對薄弱，尤其是教師自身的發(fā)音可能就不夠標準，授課時難免出現(xiàn)誤導。

2.教學時間有限，高中學生聽說能力訓練不足

英語作為一門語言類學科，需要大量的聽、說、讀、寫，不間斷的訓練，更需要師生之間的互動，以增加高中學生語言的訓練與輸出。但是，在農(nóng)村高中英語教學中，學生僅在課堂有限的時間內(nèi)單方面的接收知識，通過課后背誦單詞和段落，機械地學習語法知識，這種學習模式不能滿足高中學生在提升聽說能力方面的需要。

3.學習渠道單一，高中學生糾錯條件不充分

在傳統(tǒng)教學模式影響下，學生對于教師的依賴性很強。學生在接受不標準的教學后，沒有更正及自我糾錯的機會。另外，農(nóng)村高中的英語教學是一種單向教學，師生之間的交流、互動相對較少，教師無法顧及到每名學生，導致疑問解答不及時，不同學生的知識吸收情況差距較大。

三、農(nóng)村高中學生英語聽說能力的解決方法

隨著科學技術的發(fā)展，教育與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系也日益緊密。中國大學MOOC（慕課）、TED網(wǎng)易公開課等網(wǎng)絡學習平臺，以及各類網(wǎng)絡學校紛紛涌現(xiàn)，給學生網(wǎng)上學習提供了更加優(yōu)質(zhì)和專業(yè)的服務。網(wǎng)絡教育不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式弊端逐漸顯露，利用網(wǎng)絡平臺，正確使用iPad，成為推動農(nóng)村高中英語教學的一個新方法。

1.利用iPad推動農(nóng)村高中英語翻轉(zhuǎn)課堂的建設

教師可以利用iPad錄制微課，將知識的講授環(huán)節(jié)放在課前。學生利用iPad觀看教師課前錄制的微課，或者推薦優(yōu)質(zhì)教學視頻、閱讀相關材料案例等獲取知識。課上，教師根據(jù)學習內(nèi)容與學生共同討論，完成練習，開展實踐;課后，學生利用iPad提交作業(yè)，iPad可以精準、快速地統(tǒng)計出學生的答題情況，事半功倍。

2.利用iPad讓學生獲取更優(yōu)質(zhì)的英語教學資源

課前，教師根據(jù)上課內(nèi)容設計知識點，制作或者準備教學課件，將其上傳到iPad，以備上課時使用;課后，師生可以通過iPad討論平臺共同探討，及時解決問題。學生通過iPad可以獲取教師精心選擇的視頻、音頻等優(yōu)質(zhì)教學資源。

3.利用iPad推動進行更多英語聽說訓練

根據(jù)心理學的建構主義理論，傳統(tǒng)教學模式在一定程度上忽視了吸收知識和自我建構的過程。相反，利用iPad將語言知識的接收放置在課后，課上則珍惜有限的時間來訓練學生的語言能力，增加學生的語言輸出，將知識的吸收與建構過程納入到課堂范疇，實現(xiàn)學生課堂學習效率的最大化。

在課堂教學中，教師可以引導學生運用課前所接觸的知識，以英語演講、辯論等形式，鍛煉學生的英語口語能力。充分利用課堂時間，多運用合作學習和探究式學習的方式來解決問題，加強對學生英語薄弱環(huán)節(jié)的訓練。

4.利用iPad促進學生自主學習、糾錯

課后，學生可以通過iPad上存儲的課堂實錄，消化、理解課堂上沒弄懂的知識點。學生可以利用iPad的在線答疑功能，把自己的英語語音發(fā)給教師，針對自己英語聽說不足的地方反復訓練，最終提升自身的英語聽說能力。

在長期傳統(tǒng)英語教學模式的影響下，導致學生非常依賴教師，自主學習能力較差。而利用iPad提升農(nóng)村高中學生英語聽說能力的前期，教師需要注意對學生進行反復、多次的引導與訓練，監(jiān)督學生保質(zhì)保量的完成學習，幫助學生形成良好的自主學習習慣。