廖勇

摘要：校本課程主要是指學(xué)校按照學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需求結(jié)合學(xué)校的教學(xué)傳統(tǒng)與優(yōu)勢，充分地利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，進(jìn)行自主地開發(fā)實施的課程。初中校本課程是基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，也是國家課程教育的重要補充，它肩負(fù)著高效實現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的責(zé)任與使命，也是加快完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的主要途徑之一。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)活動;校本課程;實踐探究

在初中數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)活動”校本課程開發(fā)過程中，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在開展過程中就一定要從學(xué)校、教師、學(xué)生的實際出發(fā)，堅持以實事求是的教學(xué)態(tài)度，將促進(jìn)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展作為最終目的，促使校本課程能夠成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)道路上前進(jìn)的指路明燈。

1 初中數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)活動”校本課程的重要意義

教育的最終目的就是讓學(xué)生通過教育得到不斷地發(fā)展，而基礎(chǔ)教育的改革則是為了讓學(xué)生能夠得到更加全面的可持續(xù)發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中高效地開展“數(shù)學(xué)活動”校本課程，能夠使學(xué)生獲得更多有用的數(shù)學(xué)文化知識，并且能夠讓學(xué)生熟練地掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)基本技能，讓學(xué)生能夠相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動中有效地提升自身的發(fā)展能力與情感態(tài)度。同時，通過有效地開展校本課程還可以讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)會運用數(shù)學(xué)的角度去觀察問題、分析問題、解決問題，以此最大程度的拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率可以達(dá)到最高。因此初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，就需要根據(jù)自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行相應(yīng)的補充和改革，以此進(jìn)一步的提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，達(dá)到加快實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的目的，促使學(xué)生的全面發(fā)展和數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)能夠得到同步的實現(xiàn)，進(jìn)而真正意義上完成素質(zhì)教任務(wù)。

2 初中數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)活動”校本課程的實踐策略

2.1 帶領(lǐng)學(xué)生挖掘生活中的數(shù)學(xué)

教育的最終目的就是為了讓學(xué)生能夠運用教育更好地去生活和學(xué)習(xí)，在初中數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)活動”校本課程的開展過程中，教師就可以以數(shù)學(xué)源于生活也服務(wù)于生活為根本，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘生活中的數(shù)學(xué)，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識。通過帶領(lǐng)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的魅力，還能有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力，以此能夠從真正意義上完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)七年級上冊《有理數(shù)的加法和減法》一課時，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完該節(jié)課堂知識以后，就可以組織學(xué)生在課下進(jìn)行“生活中的有理數(shù)加法和減法”的拓展活動，讓學(xué)生在課下以組為單位通過探究尋找生活中都有哪些地方會運用到有理數(shù)的加法和減法，并且讓每一個小組之間進(jìn)行良性競爭，比比看哪個小組挖掘到的數(shù)學(xué)信息最多。通過有趣的拓展活動，能夠讓學(xué)生更好地感受到數(shù)學(xué)知識的價值，逐步地提升學(xué)生數(shù)學(xué)探究的積極性、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，同時也有效地提高了學(xué)生的觀察能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力以及分析能力等多項綜合能力，以促使初中數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)活動”校本課程的開展能夠發(fā)揮出更大的作用。

2.2 帶領(lǐng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和規(guī)律性

數(shù)學(xué)知識除了具有抽象性和邏輯性的特點以外，還具有較強的趣味性和規(guī)律性。所以在初中數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)活動”校本課程開展過程中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)中的規(guī)律，以此最大程度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生能夠逐步地掌握數(shù)學(xué)思想與方法，體會到數(shù)學(xué)知識探究的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)七年級下冊《平移》一課時，教師在教學(xué)過程中，除了給學(xué)生進(jìn)行教材上的知識傳授以外，還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的探究平臺，讓學(xué)生可以更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的趣味性和規(guī)律性，以保證初中數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)活動”校本課程得到更高效的開展，如在教學(xué)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中的平移例子，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元性互動合作探究設(shè)計一個簡單的圖案，并且利用一張半透明的紙覆在上面，繪制一排大小、形狀完全一樣的圖案，通過操作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律的查找，發(fā)現(xiàn)平移的特征。通過引導(dǎo)學(xué)生親自動手操作實踐并進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)律探究，能夠進(jìn)一步的拓展學(xué)生的空間觀念，同時也讓學(xué)生的動手操作能力、合作能力以及審美能力得到有效地提升，讓學(xué)生可以更好地理解什么是圖形的平移和平移的性質(zhì)。教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度的探究與操作，不僅響應(yīng)了校本課程的高校開展，更為課堂教學(xué)效率提升增添了保護(hù)屏障。

3 結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)是我們開啟生活大門的鑰匙，在初中數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)活動”校本課程的開展過程中，教師就一定要以學(xué)生的生活實際為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的進(jìn)行課本活動的設(shè)計，以保證課本活動能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極向上的作用，讓學(xué)生通過課本活動的參與能夠擁有較好的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀念，促使初中數(shù)學(xué)能夠成為學(xué)生前進(jìn)道路上的引路人，帶領(lǐng)學(xué)生走向更為廣闊的數(shù)學(xué)天地。

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[3] 顧向忠.“數(shù)學(xué)文化”校本課程的開發(fā)與實踐探索[J].上海教育科研，2018（02）.

基金項目：本文系重慶市長壽區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“初中數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)活動”校本課程的實踐與研究”的研究成果。

（作者單位：重慶市長壽中學(xué)校）