董澤美

摘要：合作能力是一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)最基礎(chǔ)的素質(zhì)之一，在幼兒園教學(xué)過程中逐步提升幼兒合作意識(shí)能夠讓幼兒更好地融入到集體生活中來，這對(duì)于幼兒適應(yīng)幼兒園的生活和今后的發(fā)展都具有非常重要的意義。尤其是對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的幼兒園教學(xué)來說，幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)就顯得尤為重要，因?yàn)樯贁?shù)民族他們所處的環(huán)境和地區(qū)相對(duì)比較特殊，只有從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，才能讓幼兒今后更好的與社會(huì)接軌，適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;幼兒園;培養(yǎng);合作意識(shí)

少數(shù)民族地區(qū)的幼兒園與其他幼兒園相比較最顯著的特點(diǎn)就是他們所接觸的人群和文化相對(duì)來說比較單一。在少數(shù)民族幼兒園教學(xué)過程中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)是教師可以通過拓展教學(xué)內(nèi)容來拓寬幼兒的眼界，讓他們能夠更深刻地感受到合作的重要意義，同時(shí)教師也可以運(yùn)用少數(shù)民族獨(dú)有的文化對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)來逐步地增強(qiáng)他們的合作意識(shí)。只要是能夠切實(shí)地提升幼兒的合作意識(shí)，所有的教學(xué)方法都值得嘗試，本文就從多方面對(duì)少數(shù)地區(qū)民族幼兒園培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)進(jìn)行深度探討。

1 通過漢語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)

雖然隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在少數(shù)民族幼兒園漢語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)得到了普及，但是由于幼兒所身處環(huán)境的影響，對(duì)于漢語(yǔ)知識(shí)的掌握并不是很牢固，再加上在日常教學(xué)過程中，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)也經(jīng)常會(huì)使用地方性的方言，這就導(dǎo)致幼兒的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)效率相對(duì)較低。幼兒對(duì)自己不熟悉的領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，更需要得到他人的幫助。所以在少數(shù)民族幼兒園教學(xué)過程中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)時(shí)，教師就可以從幼兒不太熟悉的漢語(yǔ)開始入手，教師在教學(xué)過程中就可以把班級(jí)里的幼兒分成不同的小組，讓幼兒以組為單位完成漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的任務(wù)，再加強(qiáng)幼兒對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)還可以逐步增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)。例如，在少數(shù)民族幼兒園語(yǔ)言教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行漢語(yǔ)禮貌用語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，教師在課堂上給幼兒實(shí)施完統(tǒng)一的教學(xué)以后，就可以把班級(jí)里的幼兒分成不同的小組，讓幼兒以組為單位通過互相幫助來消化教師所給幼兒傳授的漢語(yǔ)禮貌貌用語(yǔ)知識(shí)。在這個(gè)過程中，教師一定要對(duì)幼兒進(jìn)行積極地引導(dǎo)，對(duì)于整體完成效率較高的小組，教師就可以獎(jiǎng)勵(lì)給他們一朵小紅花，并明確的告訴他們這朵小紅花是所有小組成員共同努力所得到的，讓幼兒共同感受合作的勞動(dòng)的成果，能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與合作學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒可以感受到合作學(xué)習(xí)的重要意義。通過讓少數(shù)民族地區(qū)幼兒園的幼兒以組為單位，在自己不擅長(zhǎng)的漢語(yǔ)領(lǐng)域進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，不僅能夠有效地提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，還可以培養(yǎng)幼兒民漢一家親的民族意識(shí)，提升幼兒的愛國(guó)主義精神，以促使幼兒的能夠得到更全面的發(fā)展。

2 為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的合作氛圍

幼兒園作為孩子接受教育的起點(diǎn)，它占據(jù)了孩子們一天的大部分時(shí)間，其中除了對(duì)幼兒的教育以外，還包括了幼兒的飲食起居。在少數(shù)民族地區(qū)幼兒園教學(xué)過程中為了讓幼兒的合作意識(shí)得到更高效的培養(yǎng)，教師就需要注重為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的合作氛圍，讓幼兒在日常學(xué)習(xí)生活過程中能夠自覺地形成一種合作意識(shí)，養(yǎng)成樂于助人的良好思想品德。例如，在日常幼兒園教學(xué)過程中，教師就可以通過一些小事引導(dǎo)幼兒互相幫助，以逐步增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)。如讓幼兒通過互相的幫助共同完成班級(jí)打掃、收拾玩具、收拾午睡后的床鋪等等。通過引導(dǎo)幼兒共同完成生活中的一些小事情，能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛，讓幼兒在日常生活中能夠形成一種合作意識(shí)，以此逐步地提升幼兒的合作能力。除此以外，在日常學(xué)習(xí)生活過程中，幼兒園還可以組織幼兒進(jìn)行相關(guān)的生活合作能力比賽，有條件的幼兒園還可以帶領(lǐng)幼兒到戶外體驗(yàn)教育基地讓幼兒更真實(shí)的感受合作在于我們生活中的重要意義。通過這些合作活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)不僅能夠豐富幼兒園教學(xué)形式，還能夠不斷增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)，讓幼兒能夠更好的適應(yīng)團(tuán)體生活，為幼兒今后更好的適應(yīng)社會(huì)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

3 通過游戲培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)

游戲不僅是幼兒園教學(xué)中一種比較常用的教學(xué)形式，也是培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的重要途徑之一。而且，少數(shù)民族地區(qū)幼兒園還有很多屬于自己獨(dú)特風(fēng)格的民族游戲，通過帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行這些有趣的民族游戲，不僅能夠讓幼兒在參與過程中不斷地提升自身的合作意識(shí)，還能夠讓幼兒更好的傳承民族傳統(tǒng)文化，以此保證少數(shù)民族地區(qū)幼兒園教學(xué)的高效開展。例如，竹竿舞是很多少數(shù)民族都比較熟悉的游戲，教師在日常教學(xué)過程中就可以帶領(lǐng)班級(jí)幼兒進(jìn)行竹竿舞的游戲，把班級(jí)幼兒分成不同的小組，讓幼兒以組為單位進(jìn)行竹竿舞的比賽。通過讓幼兒在有趣的民族游戲過程中共同為自己所在小組的勝利努力，能夠逐步提升幼兒的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神，以保證幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在少數(shù)民族地區(qū)幼兒園教學(xué)過程中為了不斷地提升幼兒的合作意識(shí)，讓幼兒得到更全面的發(fā)展與培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中就一定要豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)方式，同時(shí)還需要結(jié)合自身教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)幼兒進(jìn)行積極地引導(dǎo)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，以達(dá)到不斷提升幼兒的合作意識(shí)和合作能力的目的，為幼兒今后更好的適應(yīng)生活和社會(huì)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：廣東省清遠(yuǎn)市連山縣金太陽(yáng)幼兒園）