魏愛華

摘要：在人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣魇潜夭豢扇钡?。人通過語言傳達(dá)自己的意思，而交流的過程，往往也伴隨著肢體動作，這就是體態(tài)動作。而體態(tài)語言是指人們利用肢體動作感情傳遞的一種方式，也就是人們常說的身體語言。學(xué)前教育中運(yùn)用體態(tài)語言進(jìn)行教學(xué)，能夠有效提高教學(xué)效率，是教學(xué)方法的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：體態(tài)語言;肢體語言;非語言因素;激發(fā)

肢體語言表達(dá)的感情方式很豐富，人們無法用語言表達(dá)的東西能夠依靠肢體語言來抒發(fā)。在學(xué)前教育中，教師需要好好利用這一非語言因素進(jìn)行教學(xué)，與幼兒進(jìn)行溝通教學(xué)，從而激發(fā)幼兒地學(xué)習(xí)興趣。

一、體態(tài)語言在幼兒教育中的重要作用

在日常交流中，教師經(jīng)常不了解幼兒的語言表達(dá)能力，只通過說話進(jìn)行交流，使幼兒不僅僅聽不懂教師在講什么，理解不了教學(xué)的意圖，而且還會缺乏對學(xué)習(xí)的興趣。而體態(tài)語言不同，這種語言對幼兒的語言能力要求不高，能使幼兒比較容易理解教師所要表達(dá)的意思，進(jìn)而對老師的要求進(jìn)行反饋。

（一）肢體語言可以激發(fā)幼兒的興趣

幼兒處于好奇心很重的階段，教師如果沒有新奇的事物，很難激發(fā)他們的興趣。因此，在與幼兒進(jìn)行交流時，教師可以運(yùn)用一些夸張的表情、搞笑的動作等吸引幼兒的注意，這不僅能有效吸引幼兒的注意力，還能對一些情緒低落的幼兒進(jìn)行安撫。例如，幼兒剛進(jìn)幼兒園時，會產(chǎn)生不安情緒，進(jìn)而大發(fā)脾氣，通過大哭大鬧來抒發(fā)自己的不滿。而教師可以做一些夸張的表情，例如鬼臉、吐舌等吸引幼兒，分散幼兒的注意力，以此達(dá)到安撫幼兒的低落情緒的目的。而且，教師還可以在教學(xué)中帶幼兒進(jìn)行動作模仿的表演，有趣的動作能夠讓幼兒感受到教學(xué)的樂趣。

（二）肢體語言可以加強(qiáng)幼兒的記憶

由于幼兒的語言能力發(fā)展還在提高中，肢體語言的教學(xué)就成了重要的教學(xué)和溝通方式，肢體語言對于增強(qiáng)幼兒的記憶力起著關(guān)鍵的作用。教師在幼兒園教學(xué)時，要增強(qiáng)幼兒對學(xué)習(xí)事物的記憶，通過肢體語言帶領(lǐng)幼兒理解。教師在具體教學(xué)時，可以根據(jù)要學(xué)習(xí)的事物的內(nèi)容特點(diǎn)等進(jìn)行活動設(shè)計(jì)。例如，教師對幼兒進(jìn)行古詩詞啟蒙時，可以通過表演詩詞之中的動作來引導(dǎo)幼兒理解文中所要表達(dá)的意思，以便掌握記憶。

（三）肢體語言能夠拉近師幼距離，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性

在幼兒教學(xué)的過程中，老師通過肢體語言能吸引幼兒的注意力，幼兒往往會模仿老師的動作，這樣幼兒能夠更加專注地在課堂中跟隨老師學(xué)習(xí)。同時幼兒與老師之間的互動能夠促進(jìn)他們之間的友誼進(jìn)一步發(fā)展，當(dāng)幼兒在成長的過程中將老師當(dāng)作自己的朋友，那么他們今后的學(xué)習(xí)積極性將會大大提升。

二、如何引導(dǎo)幼兒肢體語言的發(fā)展

通過上述的分析發(fā)現(xiàn)體態(tài)語言能夠在幼兒的教學(xué)過程中發(fā)揮巨大的作用，既能夠提高幼兒的積極性，保證幼兒教育中的課堂效率，同時還能夠吸引幼兒的注意力，讓他們能夠投入到教師的教學(xué)中去。所以在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮體態(tài)語言的作用，給幼兒更好的教育。當(dāng)然，除了老師的體態(tài)語言之外，還應(yīng)該引導(dǎo)幼兒肢體語言的發(fā)展，讓他們能夠?qū)W會通過肢體語言增強(qiáng)自己的表達(dá)能力。

（一）關(guān)注幼兒的個性特征，引導(dǎo)幼兒的肢體表現(xiàn)

每個幼兒都是獨(dú)一無二的，都有著不一樣的地方。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時不能用單一的方法對待幼兒。素質(zhì)教育要從小抓起，因材施教才是教師教學(xué)的重點(diǎn)。例如，教師要知道性格活潑的幼兒其肢體語言也十分豐富且明顯;而安靜的幼兒則不一樣，肢體語言不如性格活潑的幼兒多。教師教學(xué)時應(yīng)當(dāng)有所區(qū)分，對不同的幼兒進(jìn)行不同程度地引導(dǎo)。

（二）成為幼兒學(xué)習(xí)的合作者，促進(jìn)幼兒更好的肢體發(fā)展

教師對幼兒進(jìn)行教學(xué)就必須考慮幼兒的年齡，要跟幼兒建立聯(lián)系，與幼兒進(jìn)行互動，互動是最有效的教學(xué)方式。幼兒本身注意力難以集中，在做一些事情時需要老師的陪同。在進(jìn)行游戲的過程中，促使幼兒提高團(tuán)隊(duì)合作能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等。比如老師可以與幼兒開展一些互動游戲，在做游戲的過程中培養(yǎng)幼兒的肢體語言能力，這不僅能夠鍛煉他們的行動力，還能促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。

（三）在日常生活中培養(yǎng)幼兒的肢體語言能力

肢體語言能力除了在課堂上進(jìn)行培養(yǎng)外，老師還可以在日常生活中進(jìn)行培養(yǎng)?，F(xiàn)在大多數(shù)的幼兒園都是寄宿制的，教師們就有了更多與幼兒相處的機(jī)會。在學(xué)生午飯過后，教師可以與幼兒開展一些有趣的活動，比如可以讓幼兒在午休之前與教師通過肢體語言表達(dá)“自己想要休息一會”的想法，這樣可以讓幼兒在肢體語言表達(dá)方面更加貼近生活。

三、如何進(jìn)一步激發(fā)幼兒的肢體語言發(fā)展

1.在活動中無形地激發(fā)幼兒的肢體語言。教師進(jìn)行幼兒教學(xué)時最主要的是要讓幼兒參與到活動中來。因此，教師要積極開展活動，讓幼兒參與游戲，一起學(xué)習(xí)。例如，可以舉辦“模仿大賽”，讓幼兒模仿他眼中的動物，并且對此進(jìn)行評價，以此來發(fā)展幼兒的肢體語言。同時，還可以給幼兒布置課外活動，讓幼兒與家長多進(jìn)行肢體語言的溝通交流，激發(fā)幼兒肢體語言的發(fā)展。

2.教師利用自己的肢體語言激發(fā)幼兒的肢體語言發(fā)展。教師作為幼兒啟蒙學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，需要給幼兒樹立一個榜樣。教師應(yīng)當(dāng)站在幼兒的方面思考，跟幼兒一起用自己夸張的肢體語言同幼兒進(jìn)行交流，只有這樣，才能讓幼兒更加有代入感。

3.教師利用幼兒的興趣來培養(yǎng)他們的肢體語言能力。幼兒內(nèi)心會對一些事情有獨(dú)特的興趣，比如他們?？吹膭赢嬈?，所以老師在培養(yǎng)幼兒肢體語言時可以根據(jù)這些來吸引他們的注意力。老師在課堂中可以模仿他們喜歡的動畫片中的某一個角色的肢體語言，然后讓幼兒們自己學(xué)著模仿，這樣幼兒對肢體語言表達(dá)的興趣就會更加濃厚，幼兒們的學(xué)習(xí)能力也會獲得較大的提升。

四、結(jié)語

幼兒教育不能缺少體態(tài)語言的教育，體態(tài)語言不僅僅有利于教學(xué)課堂開展，更對幼兒的身心發(fā)展起著良好的引導(dǎo)作用。因此，教師在教學(xué)過程中要不斷引導(dǎo)幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒愛上思考，愛上學(xué)習(xí)。

（責(zé)編? 吳 娟）

參考文獻(xiàn)：

[1]魏曉娟.淺談肢體語言在幼兒教育中的應(yīng)用[J].科技信息，2014（1）.