錢華

摘要：生物是一門相對(duì)抽象且難以理解的學(xué)科。因此，高中生物的教學(xué)工具的研究和開(kāi)發(fā)對(duì)于推動(dòng)生物課程的發(fā)展具有重要意義。本文主要介紹了高中生物學(xué)具的研發(fā)原則及其特點(diǎn)和功能，并結(jié)合生物教學(xué)實(shí)例，分析了自制教具在高中生物教學(xué)中的作用，以期運(yùn)用生物學(xué)具提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)具研發(fā)；教學(xué)應(yīng)用；方法策略

一、高中生物學(xué)具研發(fā)應(yīng)遵循的原則

1.科學(xué)性

模型的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單、直觀，其表現(xiàn)形式是復(fù)雜事物（微觀、宏觀）變化過(guò)程的類比。因此，工具的設(shè)計(jì)應(yīng)該反映物體在相對(duì)宏觀或微觀層面的本質(zhì)特征或?qū)傩浴＠?，?dāng)我們?cè)O(shè)計(jì)脫氧核苷酸的基本單元脫氧核糖時(shí)，與目前常見(jiàn)的DNA分子模型中的脫氧核糖不同，是突出五元環(huán)外第5位的碳原子。這不僅符合其化學(xué)結(jié)構(gòu)的客觀事實(shí)，而且使模型結(jié)構(gòu)更簡(jiǎn)單，更穩(wěn)定，并與磷酸與尼龍接頭直接相連，不再糾結(jié)于鍵長(zhǎng)問(wèn)題。教師還應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生建模過(guò)程中出現(xiàn)的科學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自我分析，及時(shí)糾正，避免錯(cuò)誤的積累和擴(kuò)展。

2.容錯(cuò)性

學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤難以避免，錯(cuò)誤實(shí)際上是教學(xué)活動(dòng)的重要資源。因此，學(xué)習(xí)工具的設(shè)計(jì)應(yīng)適當(dāng)考慮減少限制，并增加學(xué)生實(shí)現(xiàn)各種想法的可能性。這也有助于擴(kuò)大學(xué)生的思維差異，使學(xué)生的差異化思維脫穎而出，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。

3.趣味性

高中生物的內(nèi)容與之前初中的內(nèi)容大不相同。初中生物課內(nèi)容更傾向于描述生活現(xiàn)象，高中生物課的內(nèi)容更側(cè)重于揭示生命的本質(zhì)，內(nèi)容相當(dāng)抽象，難以理解。而老師一味地灌輸知識(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)生物學(xué)習(xí)感到無(wú)趣，甚至產(chǎn)生厭倦。所以作為教師可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┙叹吒又庇^地向同學(xué)們展示內(nèi)容，讓學(xué)生們產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生感覺(jué)生物不再是一個(gè)無(wú)聊的主題，在樂(lè)趣和教育中學(xué)習(xí)。

二、學(xué)具的教學(xué)應(yīng)用對(duì)于學(xué)生的影響

學(xué)具的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。作為一名教師，我們應(yīng)該重視課堂模式建設(shè)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)。生物學(xué)的核心素養(yǎng)包括生命、理性、思考、探究和社會(huì)責(zé)任的概念，“生物學(xué)的核心素養(yǎng)關(guān)注學(xué)生獲得的持久能力和品格，是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果”。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂的模型建構(gòu)實(shí)踐，力求使學(xué)生形成生命和結(jié)構(gòu)、進(jìn)化和適應(yīng)的概念。模型和建模本身就是學(xué)習(xí)的思維和方法，組織學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行建?；顒?dòng)也是進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程。

例如，在組織學(xué)生進(jìn)行生物膜流動(dòng)鑲嵌模型建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)生在充分討論和交流的基礎(chǔ)上嘗試構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)群內(nèi)合作。通過(guò)研究，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了有關(guān)生物膜的相關(guān)知識(shí)，還培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)課堂建模和其他活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)生物課程內(nèi)容的理解和提高，增強(qiáng)了他們參與討論的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和生物核心學(xué)養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

高中生物教學(xué)學(xué)具制作的實(shí)踐與研究，為生物這門學(xué)科的教學(xué)工作提供了相關(guān)的理論借鑒。要將興趣指引與實(shí)踐操作相結(jié)合，才能發(fā)揮學(xué)具制作教學(xué)的關(guān)鍵作用，才能極大地激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂的效率。學(xué)具的研發(fā)有利于促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該大力提倡教育學(xué)具在高中生物課堂上的教學(xué)應(yīng)用，這對(duì)于師生來(lái)說(shuō)都是兩全其美的事情。

（作者單位：安徽省宣城中學(xué)）