王思程

摘 要：信息技術是主要用于管理和處理信息所采取的各種技術的總稱，他與物理教學的融合可以課前讓學生進行線上導學，對所學知識有個大致了解，線下多媒體教學，老師可以創(chuàng)設一些有趣的情景，引導學生深入學習，讓物理學習更有趣味性，提高課堂質量;課后老師可以進行線上測驗，利用大數據分析對學生的學習狀態(tài)進行把控，了解學生的問題與癥結，精準指導。

關鍵詞：信息技術;微課;大數據分析;物理教學;融合

引言：信息技術是第三次科技革命的產物，并有希望成為第四次科技革命的引導者。他的出現不僅推動了高科技技術產業(yè)的迅猛發(fā)展，同時也為教育事業(yè)提供了很大的發(fā)展空間。他改變了傳統的單一教學模式，讓教學方式更加便捷，教學內容更加豐富和有趣。物理屬于自然科學的范疇，實驗是他的生命基石，數學是他的的語言，建立模型可以讓他更加通俗易懂。如何將信息技術與物理教學進行融合，將在本文進行重要探究。

課前引導學生線上學習，把學生作為學習的主體

近些年來，科學技術得到了長足發(fā)展，它的分支信息技術也在我們的生產生活中扮演者重要角色，特別在教育中的作用尤為突出。近些年來網上微課已經走進了學生的日常生活中。微課是指運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現碎片化學習內容、過程以及擴展素材的結構化數字資源。物理本身就是一科比較難理解的學科，它的邏輯性，抽象性，計算量都不可小視，并且很多知識都需要建立模型才能讓學生理解。一節(jié)課的容量總是有限的，傳統的教學方法所能傳授給學生的知識也是有限的，線上微課的學習，可以讓學生提前接觸所要學的內容，對所要學習的物理規(guī)律和現象有了一定的了解，感興趣的物理現象還可以進一步去搜索研究，這樣就激發(fā)了學生對物理學習的興趣和探究欲望，真正的把學生推到了學習的中心，從“要我學”轉變成“我要學”，真正的成為了學習的主體。

課堂多媒體教學，引導學生深入學習

信息技術對物理教學的另外一個貢獻就是把多媒體教學引入了課堂。這里所說的多媒體教學并不是說教師簡單的介紹一下PPT，放映幾張圖片，這只是多媒體教學的最初版本。我所說的多媒體教學除了放映PPT和圖片之外，還要借助三維模擬仿真技術，對一些物理現象和規(guī)律進行模擬仿真。下面我將列舉幾個物理實例進行解釋。力學是貫穿物理學習整個過程的，以摩擦力為例。摩擦力的物理定義是：阻礙物體相對運動（或者相對運動趨勢）的力叫做摩擦力，摩擦力又分為靜摩擦力和動摩擦力。只看定義可能很難理解摩擦力的存在，這時候老師可以做一些動態(tài)的又有趣的圖片（比如：推桌子、溜冰、鉆木取火等）看到這樣的場景，老師在講解一番，這樣學生就可以很直觀的理解摩擦力了。另一個實例是初中物理中的宇宙航行。宇宙航行在初中物理中有著很重要的地位，每個物理老師講到這里都會在黑板上畫很多圖。如果這個時候老師借助三維模擬仿真技術，制作一個火箭起飛和在宇宙中飛行加速的畫面動畫，這樣是不是很直觀很形象呢，給學生也造成了很好的視覺沖擊。通過這種方式進行物理教學，學生就能很容易了解這些知識，也會很清楚地記住這些物理模型，對他們物理素養(yǎng)的提高也有很大幫助。

課后建立大數據庫，了解學生的學習效果

在物理教學中，我們還可以利用信息技術建立學生在物理學習過程中的數據庫，然后進行分析和挖掘，就能檢驗學生的學習效果，還能了解學生的學習行為。其次信息技術對的大數據庫還使物理實驗中數據的收集，物理實驗的分析和處理更加方便，同時還可以幫助我們預測一些實驗結果，這樣就方便了我們的收集和儲存。我們都知道人與人之間是有差異的，在學習上表現得更加突出。通過信息技術我們可以進行分析每個學生的學習情況，了解每個學生的長處和短處，知道了他們之間存在的差異，這樣物理老師才能針對每個學生的缺陷對癥下藥。信息技術還可以科學的指導學生學習，引導學生進行探究，經過長時間的積累以后，便可以擬合出一條學習曲線，直觀的看到自己的進步與缺陷。因此信息技術的大數據環(huán)境是非常適合我們學習需求的，使我們的學習更加形象和逼真。

結束語

總之，信息技術的迅猛發(fā)展以及它在物理教學領域的巨大推動作用，已經把它和物理緊緊聯系起來，許多學校在利用信息技術進行教學的時候，雖然已經取得了一定的教學成果，但是除了我所敘述的微課學習、多媒體教學、建立大數據庫之外，還應該想方設法將物理教學、物理實驗、物理建模與信息技術進行深度融合，這樣才能充分發(fā)揮信息技術在教學領域所具有的直觀、形象、高度整合的優(yōu)點。我相信隨著科學技術的不斷發(fā)展，物理教學與信息技術高度融合一定能夠實現。

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