摘 要：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要采用“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式，“以教材為中心”的教學(xué)方針，亟待提升教學(xué)理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以建立以教材為基礎(chǔ)延伸教學(xué)視野的教學(xué)指導(dǎo)方針，創(chuàng)新教學(xué)情境、活躍教學(xué)氛圍。以增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：一言堂;教學(xué)理念;教學(xué)情景;教學(xué)視野

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

受師資力量、學(xué)生質(zhì)量和教學(xué)環(huán)境等因素影響，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在幾個易忽視的問題，如果加以重視并解決，定能極大提升教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式亟待改善

當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍持傳統(tǒng)教學(xué)思想，教學(xué)模式陳舊。在教學(xué)思想上，課堂教學(xué)主要采取“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式。這種“教師是主體，學(xué)生是客體”的教學(xué)思想，將嚴重影響學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，影響整體的教學(xué)效果。在解決問題上，教學(xué)多年的教師，根據(jù)豐富教學(xué)經(jīng)驗，能夠有效的處理學(xué)生在教學(xué)過程中遇到疑難問題。這種“一言堂、滿堂灌”的課堂教學(xué)，缺少對學(xué)生思維邏輯的引導(dǎo)和培養(yǎng)，即使巧取捷徑解決問題，卻不能真正以學(xué)生為中心，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）以教材為中心存在局限

教材作為教師課堂教學(xué)的有效指導(dǎo)，是教師進行教學(xué)的重要標尺。然而，大部分教師卻以教材為中心，認為只要認真完成教材中知識點的講授就完成了教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了教學(xué)目標。這種教材即法典圣經(jīng)的錯誤教學(xué)方針既制約著教師教學(xué)能力的發(fā)揮，也影響著學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，更與新課程理念不相符合。因此，如何最大限度地發(fā)揮教材的重要作用的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力成為擺在教師面前的嚴峻問題。

（三）新教學(xué)理念理解不深

教學(xué)理念的滯后是影響課堂教學(xué)有效性的首要因素，因此，更新教學(xué)理念成為施行新課程改革的首要任務(wù)。雖然，新課程理念提出多年，教師工作者也都進行了相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解并掌握了一定的新的教學(xué)理念，但是，在具體的教學(xué)實踐中卻未能真正利用。在農(nóng)村學(xué)校中，新課程理念、素質(zhì)教育仍然停在口號上，課堂教學(xué)方式落后，教學(xué)氛圍枯燥、無味，未能將情景教學(xué)應(yīng)用于課堂中，這一系列問題也將制約著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

二、提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點建議

（一）在創(chuàng)新教學(xué)情境上下功夫

小學(xué)階段的學(xué)生，好奇心強、活潑愛動，加上農(nóng)村學(xué)校的孩子生活體驗少，對于許多外界的新鮮事物不了解?；谶@一點，教師要充分考慮學(xué)生的實際情況，從學(xué)生的實際生活環(huán)境出發(fā)，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)情境，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理解知識有重要作用。

一是要創(chuàng)設(shè)有效情景。教師在進行教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些較為新穎有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從有趣、貼近生活的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)知識，促使學(xué)生更快地投入到學(xué)習(xí)中。例如，游戲情境教學(xué)，教師可組織學(xué)生進行與“3”有關(guān)的游戲，也就是從一開始數(shù)，凡是3的倍數(shù)或者含有3的數(shù)字都要以拍手代替，游戲在誰那停止了那名學(xué)生就要給大家唱首歌。這樣，在游戲中既得到了快樂，也學(xué)習(xí)了知識，培養(yǎng)了大家靈敏的思維能力，形成了和諧歡快的課堂氛圍，促進了課堂教學(xué)的有效性。二是要針對性開展教學(xué)。教師在開展日常教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重問題的深入，引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度地進行學(xué)習(xí)、思考。例如，針對成績好的學(xué)生，可以提出相對較難的問題，而成績較差的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，以此激發(fā)學(xué)生的思維潛力，發(fā)散學(xué)生的思維，從而更快更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

總之，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，與城市相比，許多條件不足，但是，教師可以充分利用農(nóng)村學(xué)生的生活優(yōu)勢來創(chuàng)新教學(xué)方法，將教學(xué)理念有效地應(yīng)用于教學(xué)過程中，同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生知識與實踐的轉(zhuǎn)化能力，最終促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）在延伸教學(xué)視野上下功夫

教材是教師為實現(xiàn)一定教學(xué)目標，在教學(xué)活動中使用的、供學(xué)生選擇和處理的、負載著知識信息的一切手段和材料。它既可以包括以教科書為主體的圖書教材，又包括各種視聽教材、電子教材以及來源于生活的現(xiàn)實教材等。教師要根據(jù)實際條件，靈活施教。比如在認識長度單位厘米、分米、米以后，安排給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生去測量周圍事物的長度，自己的書桌、身高，到教室、黑板的長寬，父母的腰圍等;在認識了元角分后，讓學(xué)生課后模擬超市購物活動，既鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識，又加強了學(xué)生間的合作與交流;學(xué)習(xí)“比”的知識時，讓學(xué)生學(xué)生在實際生活中搜集了各種形式的“比”，并在課堂教學(xué)中成為有效的學(xué)習(xí)資源，很好地幫助學(xué)生理解了數(shù)學(xué)中的“比”的實際意義。教師要深刻理解教材、有效使用教材、科學(xué)延伸教材，讓教材不僅是教學(xué)的工具，還應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的法寶。

（三）在更新教學(xué)理念上下功夫

教師要樹立正確的教育觀、教學(xué)觀，堅持以學(xué)生為中心，以人為本，促進學(xué)生的全面發(fā)展。一是要突出學(xué)生的主體地位。教師要樹立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性思維，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生思路，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力。二是要靈活施教。在課堂上，教師可以充分利用學(xué)具、教具等來輔助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)中引入教具，能夠使得教學(xué)更直觀，更容易，更充滿趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能很容易的接受并產(chǎn)生興趣。三是要因材施教。教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循學(xué)生的認知規(guī)律和性格特點，根據(jù)不同的學(xué)生，采取不同的方法引導(dǎo)教學(xué)。例如，教學(xué)《圓的周長和面積》一課時，課前對班內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進行摸底研究，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對長方形和其內(nèi)切圓之間的關(guān)系不太清楚，看不出長方形的寬就是圓的直徑，找不出長方形的長和寬與圓的直徑和半徑之間的對應(yīng)關(guān)系;有的學(xué)生對于長方形的面積和周長知識掌握不足;有的學(xué)生對周長的概念理解不透徹。為此，我決定這節(jié)課從最基礎(chǔ)的周長復(fù)習(xí)，重點提問對周長知識掌握不透徹的學(xué)生，以引起其重視。之后，以圓的周長和長方形的周長進行對比，使學(xué)生洞悉知識之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，也使學(xué)生意識到如何實現(xiàn)對習(xí)得知識融會貫通地加以運用。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要持續(xù)保持自身的不斷成長發(fā)展，保持自身教學(xué)理念不脫節(jié)，為實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的更大進步與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

成都市簡陽市平息九義校

施耀勇