王金榮

摘 要：隨著學(xué)生的主體性地位不斷突出，教師要想構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和方法，來(lái)提高自己的教學(xué)能力，以有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合案例來(lái)探討如何在地理課堂上如何有效運(yùn)用教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中地理;新課改;教學(xué)方法;教學(xué)課堂

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和執(zhí)行者，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量有著很大的影響。為了構(gòu)建有效的地理學(xué)習(xí)課堂，這就要求教師必須充分吃透教材、了解學(xué)情，去選擇科學(xué)的教學(xué)方法，積極適應(yīng)新課標(biāo)的要求，助力中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

一、情景創(chuàng)設(shè)法，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感

地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)眾多，地理反應(yīng)方程抽象復(fù)雜，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難。為了讓地理課堂更加形象生動(dòng)，教師有必要立足實(shí)際去設(shè)計(jì)新穎、具有生活氣息的教學(xué)情景，引領(lǐng)初中生更快速走進(jìn)地理的世界，體驗(yàn)到地理文化的魅力。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)多媒體、談話、實(shí)物等來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，快速讓他們進(jìn)入特定課題學(xué)習(xí)之中。

例如，教學(xué)人教版高一“太陽(yáng)對(duì)地球的影響”這一部分內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)在于引領(lǐng)學(xué)生們了解太陽(yáng)能量的來(lái)源、太陽(yáng)大氣層結(jié)構(gòu)圖及各層特點(diǎn)，在實(shí)例中知道太陽(yáng)能量對(duì)地球環(huán)境以及人類生活的影響，太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。雖然太陽(yáng)與我們的生活息息相關(guān)，由于其抽象性學(xué)生們很難注意到，為了增進(jìn)學(xué)生們對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的認(rèn)知，教師可以借助多媒體播放日全食圖片，為學(xué)生們展示這一神奇的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣。太陽(yáng)的美麗不止日全食，為了探索更多的奧秘，為了讓學(xué)生們?nèi)ダ斫鉃槭裁础叭f(wàn)物成長(zhǎng)靠太陽(yáng)”，教師可以順勢(shì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，走近神奇的“太陽(yáng)”，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)之美。

二、合作探究教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生自主成長(zhǎng)

在新的時(shí)期下，要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生與人合作、自主探究的能力，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，才能適應(yīng)這個(gè)知識(shí)更新?lián)Q代加速的社會(huì)。為此，在地理課堂學(xué)習(xí)中，教師要實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)方式，為學(xué)生們布置探究學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮自己的主體地位參與思考、猜想、探究和印證的過(guò)程，讓學(xué)生在集體智慧中不斷成長(zhǎng)。

例如，同樣在學(xué)習(xí)“太陽(yáng)對(duì)地球的影響”這一知識(shí)內(nèi)容，比較單一的知識(shí)灌輸，教師不妨將所學(xué)內(nèi)容設(shè)置為一個(gè)合作探究活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生們觀察北半球大氣上界太陽(yáng)輻射分布，思考一下：到達(dá)大氣上界太陽(yáng)輻射的分布有什么規(guī)律？緯度相同的太陽(yáng)輻射是否相同？影響太陽(yáng)輻射的因素有哪些？在小組合作中，學(xué)生們一邊觀察，一邊說(shuō)出自己的想法，組員之間互相指出不足、對(duì)比分析，最終得到了問(wèn)題的答案：北半球大氣上界太陽(yáng)輻射分布由低緯向高緯逐漸遞減，緯度相同的太陽(yáng)輻射是不同的。影響太陽(yáng)輻射的因素不僅僅有緯度位置，還有天氣狀況，一般來(lái)說(shuō)晴天云層薄且少，因而大氣對(duì)太陽(yáng)的削弱作用小，太陽(yáng)輻射強(qiáng)。另外地勢(shì)高低以及日照時(shí)間長(zhǎng)短也對(duì)太陽(yáng)輻射有一定的影響。在合作討論的過(guò)程中學(xué)生們互幫互助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，牢固掌握了這一部分知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了自主成長(zhǎng)。

三、優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生分析推理能力

地理是一門(mén)研究性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是一種重要的地理學(xué)習(xí)途徑。在初中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容中也涉及到了很多的實(shí)驗(yàn)，然而有些實(shí)驗(yàn)由于工具、范圍的局限，教師在課堂上無(wú)法進(jìn)行演示，這個(gè)時(shí)候就需要教師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，積極引進(jìn)信息技術(shù)開(kāi)展數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，打造形象生動(dòng)、可重復(fù)、感染力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力、分析推理與歸納能力，提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

例如，教學(xué)人教版高一“山地的形成”這一內(nèi)容，由之前的學(xué)習(xí)學(xué)生們知道了塑造地表形態(tài)的力量主要來(lái)自內(nèi)力作用和外力作用，本節(jié)課學(xué)到的“山地的形成”主要是引領(lǐng)學(xué)生去探究水平放置的巖層在地球地殼運(yùn)動(dòng)的擠壓之下，如何發(fā)生變化。其中重要的一個(gè)結(jié)果就是“褶皺的形成”，然而這種變化學(xué)生去難以親眼看到的，為此教師可以利用計(jì)算機(jī)的flash動(dòng)腦，去向?qū)W生們演示這一地理變化，讓學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)“褶皺”最直觀的感受。其次，教師還可以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的工具，利用三片新老不同的軟泥片進(jìn)行代替性實(shí)驗(yàn)，以此模擬地球的巖層，用手施加外部的壓力以模擬地殼運(yùn)動(dòng)，對(duì)巖層兩側(cè)進(jìn)行擠壓，通過(guò)親自操作讓學(xué)生們感受褶皺的發(fā)展過(guò)程，更牢固掌握這一部分的地理知識(shí)點(diǎn)。

總之，任何一種教學(xué)方法的使用都要基于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)以及教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行科學(xué)選擇和運(yùn)用，才能真正發(fā)揮其價(jià)值。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要時(shí)刻注意學(xué)生的變化，及時(shí)做好指導(dǎo)和幫助，才能打造新課改背景下的地理有效課堂，推動(dòng)學(xué)生地理素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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