童嘉

摘 要：順應(yīng)教學(xué)改革要求，文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要從小學(xué)生抓起。自2016年部編教材出爐后，受到了各學(xué)校的關(guān)注和好評(píng)。新改版的部編教材更加重視識(shí)字和古詩的編排，通過字和小詩提升學(xué)生的創(chuàng)編文學(xué)素養(yǎng)，扎實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。本文將通過目標(biāo)引領(lǐng)、夯實(shí)環(huán)節(jié)、自主建構(gòu)三大環(huán)節(jié)，細(xì)化并落實(shí)部編教材字和小詩創(chuàng)編文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，豐富學(xué)生的識(shí)字量和古詩閱讀量，為學(xué)生創(chuàng)編提供良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)引領(lǐng);夯實(shí)環(huán)節(jié);自主建構(gòu);部編教材;文學(xué)素養(yǎng)

引言

2019年全國中小學(xué)完成統(tǒng)一使用部編版教材的覆蓋。特別是語文教材變化很明顯，字詞和古詩文的學(xué)習(xí)與考核的難度和數(shù)量有了顯著的增加，越發(fā)的注重學(xué)生的閱讀和寫作能力。這種改變不管是從素質(zhì)教育還是能力教育而言，都讓我們清晰的認(rèn)識(shí)到教育改革方向的重點(diǎn)，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、明確部編教材對(duì)字和小詩的編排的變化

部編教材中提到頻率最高的一個(gè)詞就是“語文素養(yǎng)”，而創(chuàng)編文學(xué)素養(yǎng)作為語文素養(yǎng)中必不可少的一部分，是部編教材的關(guān)鍵要素。對(duì)此部編教材也根據(jù)這一任務(wù)對(duì)人教版的識(shí)字和詩詞環(huán)節(jié)作出了較大的改變，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)編文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1、識(shí)字要求大大提高

部編教材對(duì)識(shí)字給予高度的重視，希望學(xué)生掌握扎實(shí)的漢字基礎(chǔ)。例如，在教材安排中，減少了需要書寫的一類生字，每節(jié)課需要書寫的生字量只剩四五個(gè)。而大大增加了二類生字，提高了學(xué)生對(duì)“識(shí)”的要求。同時(shí)，部編教材以兒歌的方式講解拼音，拼音成為學(xué)生識(shí)字的輔助工具，而不再是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容和目的，每單元還增加了成語、讀讀背背的內(nèi)容，開創(chuàng)了“和大人一起讀”的版塊，增強(qiáng)了新教材的可行性。

2、增加傳統(tǒng)文化滲透

部編教材注重學(xué)生傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，增加了傳統(tǒng)文化相關(guān)知識(shí)，古詩文數(shù)量明顯增加，成為了部編本的最大亮點(diǎn)，這也與習(xí)主席強(qiáng)調(diào)的“文化自信”遙相呼應(yīng)。小學(xué)一年級(jí)就設(shè)計(jì)到古詩，整個(gè)小學(xué)教學(xué)中共安排了124篇古詩文，占比與之前人文版教材有了顯著的提高，占總課文數(shù)的三分之一。同時(shí)，古詩文的體裁和歷史年代也變得多元化，體裁從《詩經(jīng)》到清代的詩文，從律詩、民歌、絕句到詞曲，年代從兩漢論文到唐宋的古文、明清小說，均有涉及。

3、增加親子閱讀練習(xí)

新教材的一個(gè)與眾不同的地方就是“和大人一起讀”的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)、教師多與學(xué)生共同閱讀。特別是針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，他們?nèi)狈σ欢ǖ拈喿x能力，通過與大人一起讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣直至自己完成閱讀。作為家長(zhǎng)和教師應(yīng)該重視和配合，充分利用閑暇時(shí)間，扮演好孩子閱讀的“導(dǎo)師”，一起與孩子閱讀有趣的散文、童話、歷史、科學(xué)等作品，與孩子共進(jìn)步，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

二、利用字和小詩培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)編文學(xué)素養(yǎng)的重要性

1、為創(chuàng)編文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了豐富資源

部編教材對(duì)識(shí)字和小古詩的重視以及對(duì)其篇幅的加大，為學(xué)生創(chuàng)編文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了大量的資源。首先，識(shí)字能夠讓學(xué)生了解更多文字背后的含義，豐富學(xué)生的詞匯量，引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的渴望，理解字的用法，為學(xué)生的創(chuàng)編提供詞匯支撐;其次，古詩蘊(yùn)含了深厚的文化基礎(chǔ)，通過對(duì)古詩的閱讀，讓學(xué)生理解詩中蘊(yùn)含的文化，學(xué)習(xí)古詩對(duì)偶、夸張、擬人等修辭和寫作手法，為學(xué)生的創(chuàng)編提供經(jīng)驗(yàn)參考。

2、為創(chuàng)編文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了綜合素質(zhì)

提高學(xué)生的創(chuàng)編文學(xué)素養(yǎng)是素質(zhì)教育改革的要求。通過部編教材的識(shí)字和小古詩的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從內(nèi)心感到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)到古詩中蘊(yùn)含的人生道理，健全學(xué)生的思想和觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的樹立，美化學(xué)生的心靈，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3、為創(chuàng)編文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)梳理了寫作技巧

在具體的教學(xué)過程中，不斷的加強(qiáng)對(duì)識(shí)字和古詩的教學(xué)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生掌握創(chuàng)編的技巧，吸取有效的經(jīng)驗(yàn)和思路，提高學(xué)生的寫作能力。通過大量的閱讀，減少學(xué)生創(chuàng)編時(shí)不知如何下手的、如何寫起的現(xiàn)狀，在理解古詩或文章語言的基礎(chǔ)上，積累更多的詞匯量，巧妙運(yùn)用于自己的創(chuàng)編中，提高寫作的文彩。

三、部編教材字和小詩創(chuàng)編文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

1、目標(biāo)引領(lǐng)——明確創(chuàng)編文學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

從部編教材和新課標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)來看，小學(xué)語文教學(xué)的重心轉(zhuǎn)向了學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過語文基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編文學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)該結(jié)合不同階段學(xué)生創(chuàng)編文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)。

首先，對(duì)于識(shí)字。教師在識(shí)字教學(xué)過程中，除了達(dá)到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字的目的外，更應(yīng)該讓學(xué)生理解每個(gè)字的結(jié)構(gòu)和含義，便于學(xué)生在創(chuàng)編時(shí)對(duì)字的應(yīng)用。如《天地人》這一課，教師將天、地、人、你、我、他這些字編成一個(gè)小故事，加深學(xué)生的理解和掌握。

其次，對(duì)于小詩。不要讓學(xué)生死記硬背，要讓學(xué)生理解古詩所表達(dá)的意思和蘊(yùn)含的道理，通過對(duì)古詩的學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩的語感體驗(yàn)，還增加學(xué)生的對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩的運(yùn)用。如《詠鵝》《江南》《憫農(nóng)》《古朗月行》等古詩，體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的深刻意蘊(yùn)。

2、夯實(shí)環(huán)節(jié)——加強(qiáng)創(chuàng)編文學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的挖掘

（1）加強(qiáng)對(duì)文學(xué)素養(yǎng)的滲透

在識(shí)字或古詩詞教學(xué)的過程中，教師要抓住字或詩中蘊(yùn)含的創(chuàng)編文學(xué)素養(yǎng)元素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的滲透和拓展，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的價(jià)值。例如在教“累”這個(gè)字時(shí)，教師可以通過“累”的結(jié)構(gòu)，編制一個(gè)小故事：農(nóng)民伯伯通過到田里干活賺錢來養(yǎng)活他們的小孩，他們每天非常辛苦，經(jīng)歷了“汗滴禾下土”的付出，才能為他們的小孩營(yíng)造更好的生活，引導(dǎo)學(xué)生尊敬父母、懂得感恩。同時(shí)也從這個(gè)故事中為學(xué)生積累寫作的素材，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（2）采取多元化的教學(xué)方法

在教學(xué)的過程中，我們可以充分利用信息技術(shù)，采用當(dāng)前比較火爆的慕課、微課的教學(xué)方式，把字的組成和意義、古詩的蘊(yùn)意以短視頻的方式展示給學(xué)生，便于學(xué)生記憶和反復(fù)查看。同時(shí)，增加對(duì)小組合作法、任務(wù)教學(xué)法等教學(xué)方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。

3、自主構(gòu)建——搭建創(chuàng)編文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)平臺(tái)

（1）搭建文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

跟隨信息化教學(xué)的步伐，在學(xué)生創(chuàng)編文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)化的平臺(tái)。

首先，搭建文學(xué)交流微信平臺(tái)。教師及家長(zhǎng)可以及時(shí)將好的書籍、古詩等發(fā)送到微信群里，實(shí)現(xiàn)資源的共享。同時(shí)，學(xué)生有不懂的知識(shí)可以及時(shí)在群里提問，教師及時(shí)解答學(xué)生的疑惑，增近師生間的溝通和交流，實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)。

其次，搭建一起閱讀平臺(tái)。以古詩詞閱讀為主，教師設(shè)計(jì)不同層次的閱讀內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況自主選擇閱讀內(nèi)容，每讀完一篇，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花一枚，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，積累學(xué)生的識(shí)字量和對(duì)小古詩的認(rèn)知。

（2）搭建文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的多元評(píng)價(jià)平臺(tái)

教師要?jiǎng)?chuàng)新語文課程的評(píng)價(jià)體系，改變掌握課本知識(shí)點(diǎn)為核心的評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)和能力的評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)的過程性。教師為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)卡片，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇閱讀的數(shù)量，每理解一首古詩或讀懂一個(gè)故事在卡片上畫一個(gè)五角星，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以“縱向”比較為主，盡量減少“橫向”比較，增強(qiáng)學(xué)生的自信，并給予學(xué)生及時(shí)的表揚(yáng)。

結(jié)論

部編教材的普及和實(shí)施為學(xué)生創(chuàng)編文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了“豐富的養(yǎng)料”。學(xué)生通過對(duì)大量識(shí)字和小古詩的閱讀和學(xué)習(xí)，積累了豐厚的詞匯存儲(chǔ)量，感受了博大文化的熏陶，使得學(xué)生在知識(shí)眼界方面有了質(zhì)的飛躍，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)編文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

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