陳素云

摘 要：語文是小學(xué)教學(xué)乃至于整個(gè)教育階段都十分重要的教學(xué)部分，我們在對小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，首先就要從低年級的基礎(chǔ)教學(xué)做起，對小學(xué)生進(jìn)行識字和閱讀的教學(xué)，幫助小學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，那么小學(xué)生才能夠在以后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中走的更遠(yuǎn)。如何進(jìn)行高效的小學(xué)低年級語文識字與閱讀的教學(xué)，這是一直以來困擾著小學(xué)語文教師的一個(gè)問題，本文正是據(jù)此進(jìn)行分析，希望能夠提供一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級教學(xué);小學(xué)語文教學(xué);識字與閱讀

引言：

我們國家對于小學(xué)語文的教學(xué)一直以來都是十分重視的，我們在對小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)部分，也就是小學(xué)低年級的識字和閱讀教學(xué)入手，提升我們進(jìn)行教學(xué)的效率，幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的成長。

想要對小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)行更加高效的小學(xué)識字與閱讀的教學(xué)，就需要找到合適的教學(xué)方法，所以我們應(yīng)當(dāng)從小學(xué)識字與閱讀教學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行分析，并且提出相應(yīng)的解決策略，幫助小學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長。

一、小學(xué)低年級識字與閱讀教學(xué)的關(guān)系

在當(dāng)下的小學(xué)低年級語文教學(xué)的過程中，識字教學(xué)和閱讀教學(xué)是兩個(gè)非常重要的教學(xué)部分，小學(xué)生只有在有一定的識字基礎(chǔ)的前提下，才能夠進(jìn)行語文文章的閱讀和理解，小學(xué)生只有有了一定的語文閱讀和理解的能力，才能夠有效的將教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在小學(xué)的教學(xué)階段，小學(xué)生的識字與閱讀教學(xué)的水平，也在間接的影響著整個(gè)小學(xué)教學(xué)的效率。

小學(xué)語文的識字和閱讀教學(xué)之間，是一種密不可分的特殊關(guān)系。正如前面所提到的，識字教學(xué)實(shí)際上是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，我們在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，第一課就是識字教學(xué)，只有小學(xué)生有了一定的識字基礎(chǔ)，才能夠?qū)⒄Z文文章進(jìn)行完整的閱讀，所以說識字教學(xué)實(shí)際上是一種對閱讀教學(xué)的促進(jìn)。我們國家的漢字是一種象性文字，每個(gè)文字在進(jìn)行創(chuàng)造的過程中都有著特殊的背景故事，我們在進(jìn)行識字教學(xué)的過程中，實(shí)際上也在幫助著小學(xué)生進(jìn)行閱讀理解能力的培育。

除了對小學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)之外，閱讀教學(xué)也是小學(xué)低年級教學(xué)階段的一個(gè)重要組成部分，我們對小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，就需要有一定的閱讀素材，而對于閱讀素材進(jìn)行閱讀的過程中，就會接觸到很多的文字，這實(shí)際上也是一種對小學(xué)生進(jìn)行的識字基礎(chǔ)鞏固，并且小學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀的過程中，由于識字的基礎(chǔ)還不是很好，所以往往會接觸到很多的生詞生字，這個(gè)時(shí)候教師就會對小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，所以實(shí)際上小學(xué)語文閱讀的教學(xué)就是一種對識字教學(xué)的鞏固和拓展。

小學(xué)低年級的教學(xué)過程中，識字教學(xué)和閱讀教學(xué)是兩個(gè)基礎(chǔ)的教學(xué)部分，我們在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，就應(yīng)當(dāng)對這兩個(gè)部分有一個(gè)明確清晰的認(rèn)知，識字和閱讀教學(xué)之間并不是分離的兩個(gè)部分，而是有著密不可分的關(guān)系，識字教學(xué)是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，并且也能夠幫助小學(xué)生進(jìn)行閱讀理解，而閱讀教學(xué)實(shí)際上也是一種對識字教學(xué)的鞏固和拓展，兩者之間是相輔相成的，我們在進(jìn)行教學(xué)的過程中，就應(yīng)當(dāng)對識字和閱讀教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，從而提升小學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力，幫助小學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長。

二、小學(xué)低年級語文識字和閱讀教學(xué)的策略

（一）在識字教學(xué)的過程中進(jìn)行閱讀滲透

我們在帶領(lǐng)著小學(xué)生進(jìn)行識字的過程中，實(shí)際上就可以對閱讀教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透。我們在對小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，會將很多的生詞生字對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而這個(gè)時(shí)候往往會讓小學(xué)生采取死記硬背的方式，這不僅沒有將識字教學(xué)的效率進(jìn)行有效的提升，反而小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶的過程中也會出現(xiàn)很多的困難，這就要求我們在進(jìn)行教學(xué)的過程中，能夠?qū)πW(xué)生進(jìn)行閱讀滲透。

小學(xué)識字教學(xué)的過程中，有很多的生詞生字，我們就可以將這些生詞生字轉(zhuǎn)化成為生動有趣的故事，來對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)。例如我們在進(jìn)行“月”字的教學(xué)過程中，就可以改變成為相應(yīng)的教學(xué)故事。“月”字的外殼就是月亮的身體，而里面的兩個(gè)橫線就是月亮的眼睛和嘴巴，月亮每天都在瞇著眼睛對我們微笑呢！通過這樣的小故事，能夠讓學(xué)生對于漢字進(jìn)行更加深刻的記憶，同時(shí)也提升了學(xué)生的閱讀能力。

（二）在閱讀教學(xué)的過程中進(jìn)行識字教學(xué)的拓展

我們在對小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，也可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行識字教學(xué)的滲透。我們在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，可以根據(jù)識字教學(xué)的內(nèi)容，選擇有剛剛學(xué)習(xí)過的漢字的文章，來帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行閱讀，在這個(gè)過程中，小學(xué)生對于剛剛學(xué)習(xí)的文字也能夠有更加深入的理解，并且也能夠很好的將閱讀素材進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，我們也會接觸到很多的生詞生字，這個(gè)時(shí)候我們就可以進(jìn)行相對應(yīng)的拓展，將這些生詞生字結(jié)合閱讀素材當(dāng)中的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，對小學(xué)生進(jìn)行語文識字的拓展教學(xué)，來幫助小學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長。

結(jié)語：

在對小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，首先要接觸到的就是語文識字和閱讀的教學(xué)，我們在教學(xué)的過程中，要能夠正確的認(rèn)識識字教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的關(guān)系，并且在識字教學(xué)的過程中進(jìn)行閱讀教學(xué)的滲透，在閱讀教學(xué)的過程中進(jìn)行識字教學(xué)的拓展，來幫助小學(xué)生打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長。

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