韋勇

摘 要：新課改過程中一個重要的目標就是營造良好的課堂氛圍，讓學生成為課堂主體并學會自主探索知識答案，因此對各任課教師的課上教學方式提出了更高的要求。對于初中化學教學課堂來講，互動式教學方法能夠更好的促進師生、生生之間的交流，強調(diào)學生的課堂主體地位，是教師進行化學教學并提高課堂小學效率的重要途徑，本文就互動式教學在初中化學教學中的應用提出幾點看法。

關(guān)鍵詞：互動式教學;初中化學;應用措施

引言

傳統(tǒng)的化學課堂教學模式往往是教師依據(jù)課本內(nèi)容講解知識點，學生按照教師思路進行閱讀課文和進行相關(guān)習題的練習，并且教師的教學方法和講課方式毫無新意，長此以往，課堂會變得枯燥乏味，學生也容易漸漸喪失掉對于學習的興趣。因此，想要適應課程改革的潮流，鍛煉學生的思維能力，創(chuàng)建高校課堂，任課教師就必須重視起互動教學模式在課堂中的作用，讓學生成為課堂主體，更好的鍛煉學生的交流和溝通能力。

一、通過課堂提問來強化互動式教學

課堂上的提問活動是教師跟學生之間進行互動交流的主要途徑，通過對課文內(nèi)容相關(guān)問題對學生進行提問，加強課堂中教師與學生交流的次數(shù)，并在此過程中提高學生對于課文知識的理解，這是進行互動式教學的基礎。因此教師在進行化學課堂教學時，在前期備課階段，要做好問題設計工作，依據(jù)課文內(nèi)容和重難點問題，精心設計提問系統(tǒng)，保證提問的問題在學生能夠回答的范疇中且又能夠給予學生一定的思考空間，讓學生感受到壓力的同時也能夠更好的利用課本對問題答案進行探索，抓住學生的課上注意力，從而達到互動式教學的效果。

例如，教師在進行人教版初中化學九年級上冊《空氣》一課的教學時，任課教師可以提問學生“同學們知道空氣的存在對于人類生存的重要性，同樣空氣也是大家進行日常生活的最重要成分，而且空氣無處不在，那么同學們知道空氣中的化學元素有哪些嗎”，先讓同學們進行自主思考，并適當進行嘗試回答，然后教師可以與同學一同探討這個問題，并依據(jù)課本進行相關(guān)實驗，在此過程中教師可以用實際例子講解實驗過程，如“同學們都知道我們是吸進氧氣，排出二氧化碳，氧氣是大家生存的保障，而二氧化碳則是濃度到達一定程度后會對人體產(chǎn)生傷害的，植物的存在就是為了通過光合作用產(chǎn)生氧氣的同時凈化二氧化碳，從而保證空氣中氣體的不斷循環(huán)，所以同學們一定要注意保護環(huán)境和樹木哦”，這樣不僅達到了與學生互動的目的，還能夠讓學生更加詳細的了解空氣的相關(guān)知識，并通過教師的講解進行了相關(guān)思想的延伸，不但能夠加強教學效果，還能增強學生的保護環(huán)境意識。

二、通過創(chuàng)建討論小組來強化互動教學

在初中化學教學課堂中，教師與學生之間的互動模式是關(guān)鍵，而學生與學生之間的互動則是實現(xiàn)互動教學課堂的基礎。學生與學生之間的交流是學生能夠更好表達自身思想和對于問題理解的最好途徑，而且每個同學對于知識的掌握程度是不一樣的，通過學生之間的互動學習，增強了學生之間問題交流能力的同時也能促進學生思維能力和思考問題方式的交流，使學習能力較弱的學生更好的掌握優(yōu)秀的學習習慣和思想，從而加強自身素質(zhì)水平，提升對問題的全面思考能力，因此，教師在進行課堂教學時，既要注重自身與學生的互動過程，也要加強學生之間的交流溝通，為同學們之間的互動提供盡可能多的機會，讓學生們在互動的過程中逐漸成為課堂主體，實現(xiàn)了新課改目標的同時也能充分鍛煉學生的思維能力和自主學習能力，從而更好的提高課堂學習效率。

例如，教師在進行人教版初中化學九年級下冊第十單元《酸和堿》的教學時，教師可以在課前提前準備好生活中常見的酸堿物，如醋、酸奶、檸檬、蘇打水、肥皂水、84消毒液等，然后創(chuàng)建課上討論小組，教師可以提出問題“同學們可以在組內(nèi)討論一下自己生活中經(jīng)常接觸或者見過的酸堿物，其他同學注意物品的對錯性”，在討論出結(jié)果后，每組派一個代表進行講述，然后教師可以展示準備好的物品，讓學生根據(jù)組內(nèi)列出的物品進行對比，看看有哪些是錯誤的，有哪些是遺漏的。

三、通過多媒體設備來強化互動教學

多媒體設備在教學課堂中的應用不但為教師的教學模式提供了良好的途徑，也使學生能夠更輕松完成跟教師、課文的互動。初中化學的教學內(nèi)容大多以實驗和計算機應用為核心，運用多媒體設備可以更好的對文中較為難理解的知識點進行解讀，利用圖片、文字等形式讓學生進行更深層次的理解，通過視頻的方式來對一些較難進行現(xiàn)場演示的實驗進行展示，既能夠讓學生解決學習難題，學到更多知識，也能加強學生與課文之間的互動，激發(fā)學生的學習主動性。

例如，教師在進行人教版初中化學九年級上冊《金剛石、石墨和C60》一課的教學時，由于這三種物品都不常見，學生們理解起來可能存在一定的難度，因此教師可以運用多媒體，通過圖片的形式展示這三種物質(zhì)的外觀，并利用動畫的形式展示這三種物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)，更好的提升學生的學習興趣。

總結(jié)：

互動教學需要以化學知識為基礎，在課堂中教師要根據(jù)實際情況靈活運用不同的方法來實現(xiàn)這一活動，讓學生加深對于化學的興趣，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張和玉.探究式教學模式在初中化學教學中的應用現(xiàn)狀及改革對策[J].教書育人，2019（07）：44.

[2]程彩霞.談互動式教學法在初中化學教學中的應用[J].甘肅教育，2018（14）：115.

[3]倪道榮.初中化學教學中互動式教學的應用探討[J].中國新通信，2018，20（12）：180.