李明 田金梅

摘 要：語(yǔ)言，是我們一生當(dāng)中非常重要的交流工具，其起著至關(guān)重要的作用。而幼兒正處在語(yǔ)言能力提升的關(guān)鍵階段。所以，幼兒教師一定抓住這一重要的發(fā)展時(shí)期，幫助幼兒訓(xùn)練發(fā)音以及語(yǔ)調(diào)，讓幼兒多多的進(jìn)行交流與互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言教學(xué);表達(dá)興趣;教學(xué)情境;教學(xué)方式

在我們的生活過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是與朋友的交往都是需要先能夠聽(tīng)懂他人的語(yǔ)言，然后再能夠與之進(jìn)行交流，從而能夠獲得成長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)言是我們適應(yīng)社會(huì)的一種有效的方式。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們必須要接受系統(tǒng)的語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。語(yǔ)言教學(xué)是幼兒園教學(xué)中的重要組成部分，也是教師教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，應(yīng)該引起教育部門(mén)的重視。本文筆者就多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從幼兒園語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行研究。

一、激發(fā)幼兒表達(dá)興趣

幼兒的世界充滿(mǎn)了各種神奇的顏色，孩子仿佛從遙遠(yuǎn)的世界偶然降落在人世間，讓這個(gè)世界又多了一抹神奇的色彩。但是，由于剛剛接觸到這個(gè)世界，所以，幼兒的心里難免會(huì)產(chǎn)生些許的恐懼，他們期待著又害怕著即將面臨的一切。這個(gè)時(shí)候，如果能夠感受到他人的溫暖以及關(guān)懷，則會(huì)幫助孩子燃起生命的活力。在學(xué)習(xí)中，我們也都希望能夠聽(tīng)到他人鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)或者贊賞的評(píng)價(jià)，這會(huì)讓人想要更加勇敢的表達(dá)自己的想法。作為幼兒教師，在語(yǔ)言教學(xué)中一定要注意觀察幼兒的生活起居以及生活習(xí)慣，樹(shù)立幼兒的自信心，給孩子充分展示自我的空間，讓孩子感受表達(dá)的樂(lè)趣。例如，教師在與幼兒一同進(jìn)行《我長(zhǎng)大了》的語(yǔ)言交流活動(dòng)時(shí)，要讓幼兒感受自己身體的成長(zhǎng)變化并且與與其他同學(xué)一同分享自己的喜悅。教師可以以“同學(xué)們，您們還記得當(dāng)初第一次進(jìn)入幼兒園的時(shí)候是什么情境嗎？是否有過(guò)害怕或者緊張的感受呢？那么，這么長(zhǎng)時(shí)間過(guò)去，當(dāng)我們?cè)俅翁と胗變簣@的大門(mén)，是否有著不一樣的感受呢？”這些問(wèn)題來(lái)詢(xún)問(wèn)幼兒，讓幼兒去聯(lián)想這一段時(shí)間自己的變化以及內(nèi)心的感受。然后，教師可以展示幼兒這段時(shí)間的生活圖片，吸引幼兒的注意力。孩子在觀察圖片的過(guò)程中，能夠看到自己當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷以及場(chǎng)景，從而勾起自己內(nèi)心的回憶。教師要不斷的引導(dǎo)孩子說(shuō)出內(nèi)心的感受，給幼兒以堅(jiān)定的支持以及鼓勵(lì)。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言教學(xué)情境

幼兒的年齡比較小，他們對(duì)于任何事情都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，所以，非常容易受到別人或者其他事物的干擾而無(wú)法專(zhuān)心的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，一個(gè)良好的環(huán)境又可以幫助幼兒集中自己的注意力去做一些事情。所以，創(chuàng)造一個(gè)適合的語(yǔ)言環(huán)境是教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，幼兒需要進(jìn)入各種環(huán)境之中才能夠增加其生活經(jīng)驗(yàn)，在觀察周?chē)挛锏倪^(guò)程中培養(yǎng)其思維意識(shí)。作為幼兒教師，要自覺(jué)的為幼兒創(chuàng)造各種情境，讓孩子深入情境之中進(jìn)行交流，從而提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，教師在讓幼兒進(jìn)行以“春的聲音”為主題的語(yǔ)言交流時(shí)，要讓幼兒感受春天的活力以及觀察春天的美景。教師可以讓幼兒觀看許多春天的圖片，如柳樹(shù)的剛剛發(fā)出的新芽、清晨的陽(yáng)光等，幫助孩子進(jìn)入春天的情境之中。然后，教師可以讓幼兒傾聽(tīng)各種事物的聲音或者讓孩子想想事物應(yīng)該具有的聲音，并且進(jìn)行模仿。幼兒在活動(dòng)之中會(huì)模仿風(fēng)吹柳梢的聲音、蜻蜓紛飛的聲音以及小草鉆出草地的聲音等等。在愉快的模仿過(guò)程中，幼兒們都快樂(lè)與同伴進(jìn)行交流，從而為課堂營(yíng)造了一個(gè)輕松的氛圍。

三、設(shè)計(jì)不同教學(xué)方式

我們總是需要時(shí)刻保持對(duì)于一個(gè)事物的新鮮感，才能夠擁有持續(xù)的動(dòng)力去堅(jiān)持做一件事。然而，幼兒在心理與認(rèn)知上還沒(méi)有發(fā)育完全，他們無(wú)法對(duì)自己進(jìn)行知識(shí)以及心理的建設(shè)。所以，教師要通過(guò)自己的設(shè)計(jì)來(lái)讓幼兒擁有不同的體驗(yàn)，從而讓孩子始終具有對(duì)于課堂的新鮮感。作為幼兒教師，一定要根據(jù)幼兒當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r以及思維能力設(shè)計(jì)相應(yīng)的系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，利用不同的活動(dòng)來(lái)幫助幼兒提升其語(yǔ)言能力。例如，教師在向幼兒講述《小熊的一家》的故事中，要讓幼兒在傾聽(tīng)的過(guò)程中梳理故事發(fā)展的過(guò)程以及情節(jié)設(shè)計(jì)，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)以及結(jié)局。然后，教師要讓幼兒在腦海中復(fù)述剛才剛過(guò)的故事并且在紙上寫(xiě)出事情的大致脈絡(luò)，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。最后，教師則讓幼兒在講臺(tái)上重新將這個(gè)故事講述出來(lái)，其他孩子可以對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)以及補(bǔ)充。幼兒只有經(jīng)過(guò)很多的語(yǔ)言訓(xùn)練，才能夠在不斷的總結(jié)與反思之中獲得語(yǔ)言表達(dá)的靈感。有時(shí)當(dāng)語(yǔ)言訓(xùn)練的次數(shù)增多了，幼兒也會(huì)擁有語(yǔ)言表達(dá)的慣性，從而掌握說(shuō)話(huà)的藝術(shù)。通過(guò)這樣“聽(tīng)故事，講故事”的方式，幼兒能夠在其中得到聽(tīng)力以及表達(dá)的雙重訓(xùn)練。

綜上所述，由于幼兒學(xué)習(xí)水平以及能力的影響，幼兒教育是一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜的情況，它需要來(lái)自很多方面的努力才能夠取得很好的效果。教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要注意研究孩子的成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，根據(jù)不同的知識(shí)水平設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，給孩子營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓孩子更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

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