馬禮俊

摘 要：在學(xué)習(xí)“動量與能量的綜合應(yīng)用”時，很多學(xué)生都反映很困難。那高三學(xué)生復(fù)習(xí)這一板塊的時候，對于彈簧和碰撞的概念和理解是否有了更清楚的感知，對于動量守恒定律和機(jī)械能守恒定律是否能夠真正掌握，這是高三物理教師們應(yīng)該著重考量和反思的問題。掌握原理和基本模型都是最基本的，最重落足點(diǎn)應(yīng)該是解題。學(xué)生在遇到新問題時應(yīng)該讀懂題干，抓住關(guān)鍵，精準(zhǔn)解題。綜上，掌握原理為關(guān)鍵，解題表達(dá)是目的。

關(guān)鍵詞：高三物理;動量與能量的綜合應(yīng)用;課后反思

動量守恒定律，能量守恒定律和動能關(guān)系的綜合應(yīng)用為高考的一大考點(diǎn)，學(xué)生想要考好物理，這一板塊的內(nèi)容就必不可少。這類問題難度大，靈活度高，綜合性又很強(qiáng)，想讓學(xué)生掌握的比較好比較快的同時還要易上手，能夠抓住問題的關(guān)鍵，就必須要求教師對于這一塊的理解很透徹，更要做好課前備課和課后反思?，F(xiàn)在我們就根據(jù)“動量與能量的應(yīng)用”做一次課后反思。

一、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

這個專題難度系數(shù)很高，知識點(diǎn)、技巧、綜合性等等都比較多。所以當(dāng)教師面對這樣一節(jié)課時，應(yīng)該要仔細(xì)備課，同時也要深入思考如何才能讓接受的更多，理解得更更透徹。這個時候就要求教師要對課程和方法有改革和創(chuàng)新了。教師可用多多使用現(xiàn)代的科技和工具，利用多媒體投影儀給學(xué)生播放一些與碰撞和彈簧有關(guān)的視頻，在視覺上幫助學(xué)生更直觀形象地去理解有關(guān)于動量和動能的知識點(diǎn)。教師也可以借助動態(tài)模擬，將問題中的情景展現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生身處情境中去思考，去討論，甚至學(xué)生還可以自己歸納總結(jié)出一些規(guī)律。這樣借助于情境再現(xiàn)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主動腦思考，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力和邏輯能力，當(dāng)教師去揭曉答案時，還可以使學(xué)生對于動量守恒和能量守恒這一專題掌握的更牢靠，理解得更深入，記憶也更深刻。

二、幫助學(xué)生將模型分析透徹

物理問題想要掌握牢靠，必須掌握基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)就是物理模型。物理模型對于概念引入和理解以及解題都有很大的幫助。所以教師在創(chuàng)新授課的同時也要在課堂上幫助高三學(xué)生重新講一遍物理模型。

學(xué)生對人船模型和子彈穿模板的模型已經(jīng)很熟悉，但是教師應(yīng)該意識到這兩個模型是考試的重點(diǎn)，就算高三學(xué)生已經(jīng)很熟悉，教師也應(yīng)該再幫助學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)的查漏補(bǔ)缺，重新再講一遍。幫助學(xué)生把基礎(chǔ)打牢實(shí)，這樣才方便學(xué)生對于難題的突破和對于知識的升華。教師對于高三學(xué)生的復(fù)習(xí)教學(xué)一定要基礎(chǔ)和提高并抓，在確保學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的物理模型的時候，提高與轉(zhuǎn)化就變得尤為關(guān)鍵。教師要鉆研如何運(yùn)用得力的措施將人船模型和子彈射入木板模型變通而加以應(yīng)用，將這兩個模型延伸到題目多加變化的物理模型，讓學(xué)生可以在復(fù)雜的題干中精準(zhǔn)的抓住關(guān)鍵詞句，并在腦中建立起基礎(chǔ)的物理模型。這樣，在最短的時間內(nèi)正確解題，提高正確率的同時給學(xué)生在考試中更多的時間去攻克超難題。

三、多多發(fā)揮學(xué)生的能動性

高三的學(xué)生，大都是學(xué)過一遍物理課本并且對于動量和機(jī)械能有了一定的理解。雖說動量守恒定律和能量守恒定律為高中的物理的一大難點(diǎn)和重點(diǎn)，動量和能量的綜合應(yīng)用更是涉及了很多概念的知識，但是作為教師，應(yīng)該相信自己的學(xué)生，把課堂留給他們。課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生而不是老師，教師應(yīng)該致力于打造出一個“參與式”課堂來，多多給學(xué)生思考和回答問題的機(jī)會。比如就可以讓他們主動上講臺來解題和給臺下的同學(xué)們分析問題。這樣不僅可以更清楚地看出大部分學(xué)生的掌握情況，還可以鍛煉學(xué)生的主觀能動性和表達(dá)能力，也可以讓學(xué)生想要參與課堂，提高課堂的參與感和趣味性。

教師如果創(chuàng)造這樣的課堂，就要營造出舒服的氛圍，鼓勵學(xué)生敢于上講臺來。高三學(xué)生的課堂一般都是嚴(yán)肅低氣壓的，尤其是在物理這種理工科上。所以營造氛圍其實(shí)并不容易。那教師就可以多多提幾個問題，利用多媒體播放幾個與動量和動能有關(guān)的科技視頻，調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容感興趣，由此就可以進(jìn)行與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)了。

四、學(xué)生可以進(jìn)行互評活動

互評是一種互利的方法。學(xué)生之間的互評可以在課上的回答問題中進(jìn)行，也可以互相批改課后作業(yè)。課上互評可以提高學(xué)生在課堂上的注意力和思維能力，同時由學(xué)生之間對話，會讓雙方對于這道題和這個知識點(diǎn)理解的更透徹，記憶力也會更牢固。課后互評同樣也是提高雙方的過程，學(xué)生在幫其他人修改作業(yè)的同時，也提高了他對這種問題的理解，只有更好的理解才能幫別人指出錯誤。而且學(xué)生之間修改作業(yè)，學(xué)生就可以互相指導(dǎo)，指出對方對于某個知識點(diǎn)理解的不足，幫助對方正確理解知識內(nèi)容，對動量和能量的綜合運(yùn)用理解的更加深刻。

結(jié)束語

動量與能量的綜合運(yùn)用作為物理中難翻越的一座大山，應(yīng)該引起教師們深入思考，怎么才能幫助學(xué)生比較輕松的理解掌握它。而對于高三學(xué)生來說，他們已經(jīng)接觸過一遍這類知識點(diǎn)，教師們的任務(wù)就變?yōu)榱巳绾尾拍茏屗麄冊谡莆栈A(chǔ)的情況下更上一層樓，如何能讓他們?nèi)ヌ岣吆褪炀殤?yīng)用。所以課前備課、課中教學(xué)、課后反思就變得尤為重要，只有經(jīng)過仔細(xì)考量，才可以更好的幫助學(xué)生去攻克難題。

參考文獻(xiàn)

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