蔣秋美

摘 要：伴隨素質教學理念的逐漸深入以及新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的學生被動式教學模式已經落伍，廣大教育工作者開始探究能夠凸顯學生課堂主體性的高效教學手段，其中情境教學法就是應運而生的一種能夠實現(xiàn)學生課堂主人翁地位的高效教學方法之一。在本篇文章中，筆者就初中數(shù)學實踐教學經驗談一談情境教學法對于初中數(shù)學教學的意義和作用。

關鍵詞：初中數(shù)學;情境教學;理論研究

科技的不斷進步和發(fā)展歸根到底是人才和教育的競爭。新課改背景中，我國教育理念發(fā)生了重大轉變，廣大教育工作者除了注重學生課堂學習成績外，更加注重學生在課堂中的表現(xiàn)以及綜合能力的培養(yǎng)，想要將其培養(yǎng)成全面發(fā)展的綜合型高素質人才。

一、情境教學法含義

所謂情景境教學法是一種應用在教學過程中的高效教學策略，教師在教學時帶有一定的色彩和目的來創(chuàng)設的促使學生能夠真切感受到生動情景的教學方法，能夠有效激發(fā)學生在課堂中的學習熱情，提升他們數(shù)學學習效率以及數(shù)學核心素養(yǎng)。

二、初中數(shù)學情境教學的基本途徑和理論研究價值

情境教學法分為很多種類，使得廣大數(shù)學教師能夠在教學中根據(jù)課堂需要有針對性地進行選擇，有效提高他們數(shù)學學習積極性和數(shù)學學習效率。下面筆者將幾種在數(shù)學教學中應用較廣的教學情境加以闡述。

（一）多媒體教學情境

多媒體是科技進步的產物，對于人們的生活的價值不可估量，同時也在逐漸改變著人們的生活，為生活增添了不少色彩。多媒體教學情境是時代發(fā)展的產物，成為當下應用較多的教學情境之一，對提升數(shù)學課堂教學質量十分有益，成為了數(shù)學教師較為青睞的教學手段之一。初中生數(shù)學教師在課堂中可以借助多媒體將數(shù)學課本中的知識以及知識呈現(xiàn)的整個過程清晰地展示給學生，促使學生對數(shù)學知識學習興趣不斷高漲，同時提升其數(shù)學學習效率。例如，學生在學習“探索勾股定理”一節(jié)時，數(shù)學教師就可以利用多媒體創(chuàng)設數(shù)學教學情境，將幾個直角三角形組成的正方形圖片呈現(xiàn)出來，并帶領學生根據(jù)正方形的面積共同探索得出勾股定理，促使學生認識到數(shù)學知識的探索樂趣，提升其數(shù)學課堂學習效果。

（二）生活式教學情境

生活對于所有人來說意義都不同，但是人們一直在尋找能夠滿足自身需求的良好生活方式，提升自己在生活中的價值，將生活打造得更加多姿多彩。數(shù)學與生活之間有著密不可分的關系，初中數(shù)學教師在課堂中可以創(chuàng)設生活式教學情境，進一步拉近生活與數(shù)學知識之間的距離，將數(shù)學知識以生活化形式呈現(xiàn)出來，使學生能夠領悟到數(shù)學與生活之間的神秘關聯(lián)性，實現(xiàn)高效數(shù)學教學目的。學生在生活化教學情境中數(shù)學學習興趣和主動性較高，能夠真切感受到數(shù)學學習對于生活的指導意義。例如，學生在學習“有理數(shù)的混合運算”一節(jié)時，初中數(shù)學教師就列舉出一個商家做生意的例子，將盈虧通過正數(shù)和負數(shù)表示出來，促使學生在生活化教學情境中能夠學會有理數(shù)的混合運算，并且認識到數(shù)學知識在生活實際中有著極廣泛的應用價值。

（三）故事式教學情境

所有人幾乎都是聽著故事長大的，故事能夠幫助人們更好地認識一些人和事，對生活具有指導意義。故事教學法能夠有效吸引學生的注意力和提升學生的學習熱情，初中數(shù)學教師還可以在課堂中創(chuàng)設故事式教學情境，營造出輕松的數(shù)學學習氛圍，促使學生通過聽故事來激發(fā)數(shù)學學習熱情，最終實現(xiàn)高效數(shù)學教學目的。學生在故事貫穿的初中數(shù)學教學氛圍中學習積極性很高，更愿意主動地參與到數(shù)學學習活動中去，在學習數(shù)學過程中還可以有效提升數(shù)學綜合素養(yǎng)。例如，學生在學習“用字母表示數(shù)”一節(jié)時，初中數(shù)學教師自己編織了一個關于A、B、C、D四名學生比年齡大小的故事來活躍課堂氣氛和提升學生的數(shù)學學習興趣，并鼓勵學生自主根據(jù)已有數(shù)學知識解答問題，由此來引出用字母表示數(shù)這一主題，有效提升了數(shù)學課堂中學生的參與度。

（四）問題式教學情境

問題式教學情境能夠有效培養(yǎng)學生思維，得到了眾多教師的高度認可。初中數(shù)學教師通過創(chuàng)設問題式教學情境，在教學內容和學生求知心理之間建立和一種不平衡，有助學學生帶有創(chuàng)造性地掌握數(shù)學知識，有助于他們對數(shù)學學習產生濃烈的求知欲，為構建高效的數(shù)學課堂奠定基礎。問題式數(shù)學教學情境下，初中生的數(shù)學學習熱情很高，思維很活躍，主觀能動性很強，更樂于積極地投身到思考問題中去，并且提出能夠有效解決問題的對策。例如，學生在學習“全等三角形的判定”一節(jié)時，數(shù)學教師首先引導學生將三角形的角和邊的六個元素展示出來，并提出問題“如果隨意滿足其中三個能不能證明兩個三角形一定全等”，并鼓勵學生嘗試說出其中的理由，實現(xiàn)了深度教學意義。

一言以蔽之，新課改教育模式下，初中數(shù)學教師應該在課堂中嘗試多多使用情境教學法來凸顯學生的課堂主體地位，同時激發(fā)學生數(shù)學學習熱情，促使其在情境化數(shù)學課堂中逐步提升數(shù)學學習效率以及數(shù)學核心素養(yǎng)，為他們以后深度學習和發(fā)展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]佚名.基于情境教學法的初中數(shù)學教學策略[J].數(shù)學學習與研究，2018（20）：43-43.

[2]吳智平.淺談初中數(shù)學情境教學策略[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（20）：243-243.